互动教学在初中英语教学实践中的运用

羡学瑞

摘要：随着全球化发展的不断深入，英语逐渐成为通用语言，关乎国家政治、经济的发展。在我国，英语一直是教育中的重点与难点，以往教学中课堂是英语知识输入和技能培养的首要来源。新课程改革后，教学强调开放式、互动式，为此，互动教学成为英语教师的新宠儿。主要以初中英语为例阐释互动教学的运用。

关键词：初中英语;互动教学;运用策略

英语作为一门外来语言，语言环境的缺失和师资力量的不足是阻碍教学实践发展的重要因素。因此教学中应该加强互动交流，创造有利于英语实践的教学活动，提升英语技能运用。所以，以下就互动教学在初中英语教学中的应用展开讨论。

一、互动式教学模式概述互动教学模式主要是通过师生、生生交流来培养学生自主探究意识，將学生心态从“要我学”转变为“我要学”。将传道、授业、解惑看作师生之间情感交流的依据，以此来构建一个动态的、教学相辅的交互活动。从理论基础来看，构建主义学习理论认为，学生要在自己现有的基础上，根据自己学习水平增长新知识。要求教师以学生为中心，结合实际情境，引导学生合作学习，为其构造良好的学习环境;人本主义教学观促使教学人格化，尊重学生主体地位，发挥其主体性，教师退居为促进者、参与者。将认知与情感相结合，培养学生学习兴趣，构建良好的师生关系，引领学生发展个性化评价，争做学习的主人;多元智能理论主要在于教师看待问题和培养学生的角度，用赏识眼光对待不同学生，促进其充分发展;现代教学论要求增强学生实践能力，培养学生竞争与合作意识，发展良好社会品质。

二、互动教学在初中英语教学中的运用策略

（一）激发学生互动兴趣，发挥主体作用互动教学的前提是教师要有互动意识，改变传统教学观念，用积极的态度提升自身专业素养，发挥教学中的灵魂作用。然后将教学思想体现在学生身上，激发学生参与互动的兴趣，让其在互动中成为课堂的主人，发挥主体作用。为此，教师首先需要组织多元化的课堂活动，给学生提供多向选择空间，当然这些活动必须完成信息交换任务，尽量让每一位学生都能够参与其中，体现活动价值。例如在人教版初中英语“Will people have robots？”一课中，主要是讨论未来生活，并且以此为话题能够学会和“will”有关的一般将来时语法知识的运用，发挥想象力，猜测未来生活。在大致梳理完教材中的基本知识后，笔者组织了以下活动：前后桌为一组，展开想象设计一个未来智能机器人的功能记录表，讲述机器人能够在生活中完成哪些任务，一位同学为记录表命名，另两位讲解机器人的功能，最后一位阐述它的优势。这一活动主要是让学生学会活学活用，将本课所学知识运用到具体活动中，一方面体现互动教学，另一方面增强学生合作能力。

（二）注重情感交流，促进深层互动情感是影响学习行为和效果的直接因素，有价值的教学依赖于师生之间关系的状态。从根本上讲，教学属于一种双向交流活动，是知识在促进者与学习者之间的一种传递过程。所以，笔者认为互动教学中师生间的情感交流是一项关键的教学体现，主要实现互动的深层化。在教学实践中，首先要建立和谐的师生关系，其次要完善师生互动渠道，促进学生情感表达。例如在“Where did you go on vacation？”一课，主要围绕假期游玩经历，让学生掌握anyone、anywhere 等单词，以及复合不定代词和一般过去时态的运用。为了营造学生交流气氛，使学生更快地融入课堂教学，笔者在班主任处选取了最近班级游玩的照片，增强学生熟悉感，打开学生话匣子。然后在此基础上提出问题：Where did you go on vacation？Did you go with anyone？How didyou feel？让学生谈一谈自己记忆深刻的假期游玩经历。又或者引导学生用英语询问自己的好朋友的假期经历，进行一次书面形式的采访记录。学生是比较愿意与教师进行情感沟通的，但是由于性格等主观因素，会使学生互动方式不同，所以，教师要实现互动方式多元化，可以借助网络交流平台，建立英语学习群，定期围绕单元主题进行讨论，准确把握学生学习情感。

（三）开设第二课堂，丰富课外互动活动课外互动活动是对课堂教学的补充，带领学生走出课堂，在一种轻松愉快的环境中实践英语语言知识。经调查发现，学生心里向往用英语交流，但是羞于启齿，“不敢说、怕说错”一直是英语口语实践的心理阻碍。为此，建议教师利用第二课堂开展丰富多样的课外活动，以集体为单位，消除学生心理负担。例如在班级之间组织英语角活动，从教材中挖掘活动主题。比如围绕“My names Gina”一课设置英语角活动，通过问题：Whats your name？Whats your hobby？等问题让学生彼此之间进行了解。再比如开展“英语小报比赛”活动，围绕“performers”主题让学生制作英语小报纸。然后将自己的作品张贴到板报区域，同学们根据自己喜欢的喜好进行打分，评出等级。

这样学生享受荣誉感的同时也增强了主人翁意识。又或者利用在国庆或五一小长假中开展“找老外”活动，鼓励学生关注身边的外国友人，并且尝试进行语言交流，拍摄合照进行记录，返回学校时将成果展示到班级墙报上。以此种方式让学生体会到英语的实用性，清楚认知英语学习的目的，树立英语学习的决心。由以上叙述可知，初中英语教学中实施互动教学首先需要教师摆正学习态度，更新教学理念，提升专业素养。注重对学生参与互动的兴趣激发，发挥主体作用;重视情感交流，促进深层互动;在第二课堂中丰富课外互动活动。实践证明，互动教学不仅体验在课堂互动，还需要运用到课外互动，从而全面提升学生英语综合实力，增强教学效果。

参考文献：

[1]刘仁贵.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].课程教育研究，2018（35）：108-109.

[2]施建珍.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].考试周刊，2018（34）：116.

[3]邓未星.初中英语课堂教学现状及创新策略研究[D].江西农业大学，2017.

编辑郭小琴