例谈交往障碍问题学生的心理辅导

2019-05-10郑榕

新课程·小学 2019年4期

郑榕

摘要：对心理辅导的一个案例进行了分析，一名三年级男童有交往障碍，常无故“骚扰”别人。通过认知理论分析其个性心理，针对性介入疏导，借助活动引导该同学认识问题，形成良好的人际交往环境，使该生克服了人际交往障碍。

关键词：心理辅导；交往障碍；环境

当今社会、学校、家庭十分重视儿童的学习能力、学习成绩，但却可能忽视了儿童心理的发展，导致部分儿童出现心理障碍，而教育者往往从道德层面加以分析，忽视了心理原因。分析问题儿童的心理特点，探究问题形成的原因，并对其进行针对性的心理疏导至关重要。儿童心理研究学者布鲁纳认为，儿童心理的发展是在文化、学习、社会、经济等条件和特定的教育环境下逐步形成的，这强调了环境对儿童心理形成的影响。而皮亚杰则强调儿童本身对环境的能动作用。良好的介入疏导要充分认识到环境和个体的相互作用，形成人际环境和个体的良性互动。本文将介绍一个成功的心理介导案例。

【案例背景】

某某，男，9岁，我校三年级同学。该同学习惯性地“骚扰”别人，故意用脚绊倒别人、扔掉同学的学习用品，捶打别人等。如有同学向老师或者家长告状，该生便会变本加厉地“骚扰”他。班上有八个孩子被“骚扰”过，而且都忍受很长时间，个别同学实在不堪其扰才将整件事情告诉父母，从而暴露。这样的情况不管对于该同学还是对于全班来说都非常不利，如果不及时介入处理，班级跟该生个体之间会形成恶性循环。

【原因分析】

该同学不善于表达情感，有时认为“骚扰”别人并不是对他人有敌意，甚至认为打打闹闹是比较亲近的行为。遇到纠纷或压力时，又通过恶作剧的方式来减压，这属于儿童交往障碍的一种。

【介导活动】

为了帮助该同学尽早改正自己的问题，也让其他学生可以在和谐的集体氛围中健康生活，针对这些问题进行了一次主题教育活动。本次活动主要围绕该同学和班级其他孩子之间的误解展开，邀请了他的父母还有学校的专职心理辅导老师一同参与，希望能够和孩子一起直面问题。活动分为五个环节，层层相扣。

一、讲故事

首先请被騷扰的孩子以故事形式讲述自己的亲身经历，倾诉和表达自己的真实感受。接着，通过角色扮演，选出几个孩子扮演故事中的该同学或者是该同学的好朋友，身临其境地站在该生的立场上帮他说话，为他的这些做法找一找恰当的理由，通过这样的句式：或许他是因为……才这样做的，让该同学感受到自己也是被认同的，自己并不是一个孤立的个体，也有很多好朋友围绕在自己身边，能够理解自己。

二、想办法

1.请该同学结合刚才听到的几个故事逐一说一说自己内心的真实想法，重点在于说出行为背后的原因。

2.引导全班同学帮该同学出主意，设想一下：如果是你遇到了这样的事情，你会怎么做呢？通过同学的发言，更为直观地指导该同学如何处理同学之间的矛盾，可以用哪些方法来替代对别人的骚扰，进而指导其与人相处的正确方法。

三、请原谅

1.致歉意，请该生和他的爸爸妈妈一起向被“骚扰”的同学表达歉意，并请该生结合其他同学对他的帮助和建议谈自己今后的努力方向，打造一个全新的自我，争取大家的谅解，重新和大家交朋友。

2.握手言和，请刚刚讲故事的几个孩子交流一下自己的想法，特别是听了该生的心里话之后，也反思一下自己对于该生认知上的误解，和该生握手言和。

四、改错误

1.不喜欢。每个小朋友发一张白纸，请大家写一写自己对该生同学有哪些不满意的地方，如果没有可以直接交还白纸。写完后，让孩子们把自己对该同学的不满逐条读给他听。

2.我改正。该同学听完大家的发言后，针对别的同学对自己不满意的地方一一回应，表示以后不再做这些让大家不高兴的事情了。

3.信任你。全班同学对该同学的保证表示信任，大家把自己写有对该生不满的纸片揉成团，扔在地上，相信该生一定会改正这些行为习惯。该生也感谢大家的信任，用笤帚把地面的纸团清理干净，与此同时，父母也陪着儿子一起把教室里的纸团都捡起来，同学们也主动帮助他们一起把教室打扫干净！

五、好朋友

1.在今天活动中，该生和受“骚扰”的几个孩子一起敞开心扉，说出了各自的心里话，也化解了一些误会。同时，通过大家的交流和帮助，该生也认识到了自己认识上和行为上的问题，也学会了很多与人相处的正确方式。从今天开始，全班会看到一个全新的同学，大家也都还是好朋友。