“情”“韵”交融

周小凤

摘 要：音乐是一门包含着情感的学科，学生能够通过音乐的学习，获得良好的情感体验，从而丰富自身的精神世界。在新课程标准的指导下，小学音乐教学应把关注点集中在培养学生的情感态度与价值观上面，抓住创作者情感上的表达，在教学中多一些情感体验。因此，在小学音乐教学中融入情感教育具有十分重要的意义，小学音乐教师要在教学中不断地实践探究。

关键词：情感教育；小学音乐；融入探究

一、情感教育在小学音乐教学中融入的意义

（一）培养学生音乐学习的兴趣

《义务教育音乐课程标准》指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。处于小学阶段的学生年龄小，认知和理解能力不足，在注意力等方面也难以实现有效的集中，学生对音乐知识的学习兴趣不高，难以掌握好其中的音乐知识与情感。教师要将自身的情感融入音乐教学中，帮助学生在感知情感的基础上来认识音乐，产生共鸣，激发学生对音乐的兴趣，积极参与到音乐活动中去。

（二）提升学生音乐素养

音乐作品是音乐家在不断积累生活经验基础上创造的，作品中包含丰富情感，并具有较高美学价值。在教学过程中，若单纯让学生听音乐及简单对音乐作品进行介绍，学习的印象不深。而在融入情感教育基础上，可使学生对音乐作品所包含深层次内容更易理解，增强学生的体验和感悟，深深地感受到音乐的美，促进学生音乐素养的提升。

二、情感教育在小学音乐教学中融入的有效策略

（一）创设生动恰当的教学情境

兴趣是学生学习的内在驱动力，是促进音乐教学成功的关键。小学生的特点具有较强的好奇心，活泼好动。为此，应创设良好的教学情境，将学生带入到音乐作品营造的审美景象当中，吸引学生的注意力，使课堂气氛更加活跃，有效激发学生学习兴趣。在小学音乐课堂教学中，教师可采用多种方法，如运用多媒体、图片、电影、讲故事、即兴表演、舞蹈等多种手段营造音乐审美情境，将图像与声音进行髙度融合，将音乐作品营造的画面直观地再现，从而调动学生的各个感官，让他们产生身臨其境的感受，继而产生情感上的共鸣。

例如：在教学《柳树姑娘》这节课时，教师可在课前精心准备多媒体课件，课堂上利用多媒体播放春景图，同时播放背景音乐。当课堂上出现一幅幅春意盎然的春景图时，立刻吸引了学生的注意力，学生犹如身临其境一般，充分感受春天的气息，化身春天的小精灵和教师装扮的柳树姑娘一起手舞足蹈，全身心地投入音乐学习，激发了学习兴趣，提升了教学效果。

（二）深刻挖掘教材内容的情感因素

每首音乐作品都是作者将自己的精神世界以及内心情感用音乐的方法展现出来的，不论是快乐的还是悲伤的，都融入了作者的思想情感。因此，教师应当选择具有代表性的音乐作品，通过对音乐作品的创作背景和词、曲，剖析作者创作所蕴含的情感因素，挖掘出能够引起学生情感共鸣的素材，培养学生良好道德情操和人格。在小学音乐教学中，教师要从歌曲题材出发，主动向学生介绍音乐作品背后的故事，帮助学生能够更深入地感受音乐中的情感，学生在演绎歌曲的过程中也就可以更好地展示出自身的音乐情感。

例如：学生在学习《义勇军进行曲》过程中，教师要让学生明确其作为中华人民共和国国歌背后的故事。在教学伊始，配合着当时的背景图片向学生讲述时代背景故事和作者创作的励志故事，使学生了解国歌的作用和意义，确保学生能够在理解音乐的基础上感受到斗志昂扬的激情和深厚的爱国之情，培养了学生爱国主义情感。

（三）巧设问题，激发情感

对于每一个优秀音乐作品来讲，其旋律、歌词等方面都会蕴含着作者独特的思想情感以及崇高的品质，还有极具价值且独特的艺术美，这是优化、拓展情感教育，培养学生良好道德品质的关键素材。对此，教师可以在挖掘其情感因素的同时，巧妙设计一系列问题，让学生在思考回答中积累更丰富的情感体验，且能够在音乐审美中得到进一步丰富与发展。

例如：在教学歌曲《我是少年阿凡提》时，教师通过情境的设置引出传奇人物阿凡提，提问：“你熟悉的阿凡提是怎样的一个人？”导出新一代的少年阿凡提。在指导学生初步学会歌曲后，进一步引导学生分析歌词内容，提出问题：“新一代少年阿凡提又是怎样的一个人呢？”当教学结束时，教师可以激发学生深度思考，提出针对性问题：“歌名就叫‘少年阿凡提不好吗，为什么前面要加上‘我是两个字呢？”引导学生向阿凡提学习，学习他勇敢正直、保护大自然的优秀品质，使学生的情感得到共鸣和升华。不仅有助于情感教学目标的顺利实现，也能够引导学生树立“保护环境从我做起”的责任感。

（四）言行感染，以情动情

作为一个小学音乐教师，其本身必须具备过硬的专业素养，这样才能在小学音乐教学中得心应手。不仅如此，由于小学生易受情绪的感染，善于模仿，教师的言行在小学音乐情感教育中至关重要。教师的言语表达不仅要简洁明了，通俗易懂，更要强调教学语言的生动、形象、活泼、声情并茂，富有情趣和感染力。因此，小学音乐教学中教师必须善于运用富有情感的语言，并适当运用表情和动作加以润色，用“情”感染着每一位学生，以情动人，从而营造和谐有情趣的课堂气氛，达到情感教育的目的。

参考文献：

[1]王利.音乐教学中情感教育的融入探析[J].戏剧之家，2018（11）：207

[2]梁亚明.中学音乐教学中的情感教育分析[J].戏剧之家，2018（22）：197

编辑 段丽君