不忘初心，师爱无悔

赖锦群

摘 要：教育的价值属性决定了德育在教育系统中的核心地位，学校德育作为青少年儿童成长的重要机制，对其品德发展具有十分突出的作用。小学班主任在德育工作中发挥着重要作用，其与学生良好道德品质的形成有着密切的联系。新时代背景下，班主任的德育面临着新的挑战，班主任唯有不忘初心，砥砺前行，才能促进班级学生的全面发展和健康成长。

关键词：小学；班主任；德育

德育能够塑造学生的良好品行和个性，能够促进学生身心健康发展。班主任是对班级学生进行有效德育的主要负责人，德育工作中，班主任要坚持以德服人，坚持以爱育人，从而走进学生的心灵深处，让学生从心灵深处接受我们的教诲，进而帮助学生塑造良好个性与品质。

一、以身作则，引领感悟学生

小学阶段，学生的年龄较小，心智还未成熟，缺乏明辨是非的能力。但是这一阶段的学生模仿能力特别强，尤其是喜欢模仿班主任。班主任的一言一行，学生都会看在眼里，记在心上。因此班主任要想引导学生养成良好的行为习惯，就一定要以身作则，用自己的言行举止去引领学生，让学生在潜移默化中受到熏陶和影响，进而促使学生形成正确的价值观。

首先，现代社会背景下，基于电子信息技术的电子产品已经日益普及，小学生会接触到各种各样的电子产品，甚至有个别学生痴迷上了电子游戏，给自己的成长以及父母、家庭造成了很恶劣的影响。针对这种现象，一味地批评说教或者严防死守，并不能起到良好的效果。班主任要引導学生正确运用现代化的电子产品，使之更好地服务于生活和学习。如，班主任可以讲述自己是如何运用网络技术展开备课活动和学习活动的；班主任可以引导热爱电子信息技术的学生协助自己制作电子课件，协助自己搜索学习资料；也可以组织热爱电子信息技术的学生建立电子信息兴趣小组，然后引导他们自学简单的编程，等等。

其次，班主任要尽量平等地对待班级中的每一个学生。小学生虽然年龄小，但是他们的心思是非常敏感的，他们能够清楚地感受到班主任对待每一个学生的态度。因此，班主任要尽量公平、公正地对待每一个学生，让班级中的每一个学生都能在原有基础上获得提升。

二、刚柔并济，引导学生正确认知自我

素质教育理念背景下，越来越多的教师和家长认识到了赏识教育的重要性。于是教学中出现了这样的现象，即使学生犯了错误，教师也不会批评。如果班主任以及其他教师只是一味地表扬学生，而对学生的错误之处不闻不问，同样是不利于学生健康成长的。好的行为表现自然应该受到表扬，同样的，不好的行为表现应该受到合适的批评，如此，学生才会形成更加强烈的明辨是非的观念，学生才会形成正确的自我认知的能力。

首先，教师要结合不同学生的个性特点，展开针对性的教育。由于家庭生长环境以及基因遗传因素，不同的学生有着不同的性格特点。有些学生认识不到自己的优点，经常处于一种自卑的情绪中，班主任就要帮助其列出自身的优点，使其在寻找自身的优点和长处中建立自信。有些学生盲目自大，无视自己的缺点，班主任就要适时地引导其改正错误，帮助其正确地认识自己。

其次，制订严明的班规班纪。班主任可以通过主题班会，通过与班级学生的认真讨论，制订严明的班规班纪，并做到奖罚分明。如出现影响课堂正常教学秩序的行为，要接受什么样的惩罚（如一个学期内均表现良好，没有违规违纪，并认真完成各科教师布置的作业），要进行什么样的奖赏，等等，然后严格执行班级中的规章制度，从而培养学生的规则意识。

三、实践活动，引导学生将良好的认知转化为良好的行为

良好的道德认知与良好的道德行为之间是有差距的，如每一个人都知道每天进步一点点，一年365天就会取得较大的进步，但是实际行为中，并不是每一个人都能做到每天进步一点点。更何况是正处于成长变化中的小学生，更需要通过实践活动来落实良好的道德意识。因此，小学班级管理过程中，班主任要组织学生展开丰富的实践活动。

首先，班主任可以结合具体的节假日，组织学生展开实践活动。如在父亲节或者母亲节，班主任要引导班级学生给父母准备小礼物，或是一张小小的贺卡，或者是一个手工制作，或者是一封表达感谢的信，或者是帮助爸爸妈妈做力所能及的家务。通过具体的实践活动，引导班级学生学会表达对父母的爱，引导学生体会到父母的辛劳，引导学生形成一定的家庭责任感。

其次，班主任可以组织班级学生展开社会实践活动，如带领班级学生参观学校附近的博物馆，带领班级学生在合适的季节展开植树活动，进行力所能及的环境保护活动，等等。

总而言之，小学德育过程中，班主任要以班级学生为主体，以学生的内心感受为德育的核心，用个性化和人性化的教育管理方式走进学生的心灵，用真挚的师爱感化学生，使之形成健全的心理品质。

参考文献：

[1]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）.

[2]周燕.探析小学班主任工作中存在的问题及改进策略[J].学周刊，2018（18）. 编辑 刘瑞彬

陈嫔婵

摘 要：所谓问题学生，就是在思想上，行为上，学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。问题学生往往表现为意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感等。从教学实践中不难发现，几乎每一个班级中都有一两个问题学生，虽然数量不多，但是却严重影响着班风班纪。面对问题学生，教师要用真挚的师爱来挖掘他们的潜能和亮点，要巧妙地为其设计展示平台，使其尝试成功的喜悦，使其成长为更好的自己。

关键词：问题学生；转化；师爱

传统教育中，多数教师将问题学生视为班级的累赘，要么严加训斥、冷嘲热讽，要么弃之角落、不闻不问。作为一名一线的教育工作者，我们的本职工作就是教书育人，而且我们的工作对象是班级中的全体学生，因此我们要不忘初心，砥砺前行，用真挚的师爱来促使问题学生形成正确的人生观和价值观，使他们获得健康成长和全面发展。

一、用耐心和爱心来感化问题学生

问题学生不是短时间内形成的，问题学生的形成原因也是多方面的。而且问题学生已经受到了太多的批评和指责，但是他们的内心也渴望被尊重，也渴望被肯定。而爱是教育学生的源泉，爱是开启学生心扉的钥匙，爱是取得良好教育效应的重要力量。因此，面对班级中的问题学生，教师要具备更多的爱心和耐心，要用真诚的爱心去抚慰问题学生受伤的心灵，要以高尚无私的人格力量去消除他们的防御心理，从而让问题学生从内心深处感受到我们的良苦用心，进而让问题学生从内心深处接受我们的教诲。

我们班级中的王明和李亮（均为化名），经常不写作业，学习成绩也不理想。作业是帮助学生巩固知识的重要方式，而且素质教育背景下，学生的作业都是非常简单的，最多花二十分钟的时间就能搞定，甚至作业能力强的学生十分钟就能写完。但是就是这样的作业量，小组长还经常汇报王明和李亮没有完成作业。为此，我单独和他俩谈话，谈话后的几天内，他们也能按时完成作业，但是几天之后，就又变成不写作业的老样子。为此，我再一次找到他俩，和他们约定，每天写完作业之后，让家长拍成照片，然后从微信上发给我。而且我还鼓励到：男子汉要说话算话，答应老师的事情就要做到，我要每天看见你们的作业，好不好？他们两个认真地点了点头。这次谈话之后，他俩坚持了有半个多月的时间，每天都有认真写作业。可是半个多月后，王明又有一天没有拍作业，我及时给其家长打了电话，并问王明，是否还记得跟老师的约定。王明说他正在写，一会儿就会拍照，果然，他一会儿就写完了作业。

在我的一再坚持和督促下，王明和李亮的学习成绩取得了明显的提升，而且最重要的是他们养成了认真做作业的好习惯，而这种好的习惯又会使得他们不断地体验到学习的成就感，会使得他们形成浓厚的学习兴趣。学生一旦有了浓厚的学习兴趣，那么学习能力的提升就是一个时间问题。

二、加强家校联系，共同帮助学生健康成长

家庭是孩子接受教育的第一所学校，父母是孩子成长的第一位老师。学生的健康成长离不开教师的引导，更离不开家长的正确引导。而且教师一个人面对的是几十个孩子，而家长面对的是一个孩子，所以家长才是实施因材施教的重要保证。因此，面对班级中的问题学生，教师要学会借助家长的力量，让家庭教育与学校教育形成合力，共同帮助学生健康成长。

首先，教师要运用现代化的信息技术，组建班级微信群，将学生在学校的表现及时反馈给学生家长，让家长们及时了解孩子的成长变化。这一模式下，即使是在外打工的父母，也能清晰地了解其子女的成长变化。而且教师要注意策略，假如是学生好的表现，那么教师可以将其发送到班级微信群，但是假若是学生不好的表现，尤其是问题学生的问题行为，教师就要单独发给学生家长，并且要真诚、平等地与学生家长沟通，让家长们从内心深处意识到问题所在，进而采取针对性的改进策略。

其次，教师要进行家访，与学生家长进行面对面的沟通和交流，用实际行为去影响学生家长，让学生家长形成正确的教育观念，明白自己的教育职责。我们班的一位插班生，其家长在他入学的第一天来过学校，说拜托我，让我好好管管他。之后，就“凭空消失”了，微信不回，电话不接。这名学生有一定的认知障碍，经常乱发脾气，性格脾气的形成不是一天两天的，而且家长对其子女性格的引导是非常重要的，但是家长的这种态度肯定是有问题的。因此我在周末的时候到学生家中，与学生家长进行面对面的交谈，并委婉地分享了我的教育观念，该家长也若有所思地点了点头。后来我还陆陆续续地进行了几次家访，估计是这名家长受到了感染，他开始真正地重视其子女的教育，而不是把问题甩给教师。

总而言之，教书育人是我们教师的重要职责，既然我们选择了三尺讲台，我们就要担负起培养学生健康成长的责任，就要把进步的种子播撒在每一个学生的心间，使得他们成长为更好的自己。

参考文献：

[1]焦玲.走出小学班级管理中对“问题学生”教育的误区[J].新校园（阅读），2018（10）.

[2]吳骏.理解、宽容、善待“问题学生”：我学生的故事[J].考试周刊，2018（A3）.

编辑 谢尾合