浅谈小学教师做好后进生转化工作的有效策略

黄志标

摘 要：对于小学教师来说，转化后进生，让每一个学生都能享受学校生活，感受学习的进步，实现快乐成长是新时代赋予教师的一个神圣使命。但是，多元智能理论指出，人类共有九个智能结构，不同的人有不同的显性智能，导致学生在学科学习中的智力表现与行为表现有所不同。具体到学科成绩中，便是学生会被成绩划分为优等生、中等生与学困生。其中，学困生是指在学科学习中有智力障碍与行为障碍的学生，更需要教师的关爱、呵护与悉心指导。从给后进生足够的尊重与关爱、换位思考后进生的学习需求、赏识后进生的明显进步三个角度分析小学教师在转化后进生的时候所应作出的努力与付出。

关键词：小学教师；后进生；转化工作；策略

提到后进生，大多数教师都会感到头疼。在应试教育理念下，后进生是一群不受关注与认可的学生，因为学生的考试成绩直接关系着教师的工作业绩与教学能力，是学校、社会判断一位教师专业能力水平的基本依据，所以大多数教师都会对优等生寄予厚望，反而忽视了后进生的学习发展。在最新一轮的课程改革中，教育部提出了“生本教育”理念，制定了教育均衡发展政策，希望教师可以将转化后进生工作提上日程，减少学生两极分化现象，让人人都能在原有水平上获得发展。

一、给后进生足够的尊重与关爱

后进生长期在考试成绩不突出的状态下失去了教师的关注与爱护，甚至有许多教师对后进生的态度是十分苛责、不友好的，严重影响了后进生的心理健康，认为后进生是一无是处、无药可救的。小学生是十分敏感、脆弱的，一旦他们感知到教师对自己的不信任或厌恶情绪，那么他们便会自暴自弃。对此，小学教师应该给后进生足够的尊重与关爱，耐心倾听每一个孩子的内心想法，以重视、师爱包围后进生，优化后进生的心理健康。

在对待我们班的后进生时，我会时刻警醒自己的教育态度，尽量以温和、友好的态度面对后进生，希望可以以平等的交流与友好的交往让后进生放下自己的心理防线。就比方说在“从结绳计数说起”一课中，小学生需要阅读数学资料，了解我国计数方式的演变过程。在数学课堂上，我随机选择了一名后进生，希望他可以按照教材内容复述结绳计数这个数学故事。这个小学生在数学表达时磕磕绊绊，脸色涨红，甚至有许多学生发出了无意识的笑声，导致这个小学生瞬间失去了学习自信。于是，我便走到这个学生面前，对着他轻轻地说：“没关系，放轻松，老师相信你一定可以的。”同时，我也一直用手轻轻拍打这个学生背部，帮助他放松肌肉。在我的鼓励与尊重下，这个后进生变得自信起来，完整地阐述了结绳计数这个数学故事。

二、换位思考后进生的学习需求

实际上，后进生对学好知识、提高自己的学习能力并非没有需求，而是在长期的打击下逐渐隐匿了自己的学习欲望。对于小学生来说，他们所接受的数学学习属于数学启蒙教育，如果教师可以换位思考地分析后进生的数学学习需求，为其选择自己需要的学习任务，那么将会大大改善后进生的学习态度，提高转化后进生工作的效率。

就如在“角的度量”一课中，我发现我们班有相当一部分学困生对“角”这种图形知识的学习兴趣比较大，渴望通过亲自测量分析角的大小，观察生活中的角。于是，我便让小学生以“测量生活中的角”这个数学实践任务展开了拓展学习，鼓励后进生借助生活中人们常用的角度测量工具与方式完成本轮实践学习任务。待学生拓展实践活动结束之后，我便让后进生分享了自己的实践经历，汇总了测量角的方式方法。经过这次实践活动，我们班的后进生对数学学习产生了一定的学习兴趣，对一些直观的动手操作任务兴趣更多，所以我也会尽量多组织数学实践操作，希望可以借此激发后进生的数学学习动机，然后再引导小学生一步步总结出学好数学的客观规律。

三、赏识后进生的明显进步

赏识后进生所取得的明显进步是帮助后进生建立数学自信的有效方法，能够保护后进生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。对于后进生来说，由于他们的失败经历与受挫经历较多，他们所接受的批评教育要远远多过赏识教育。但是，有多位教育學家已经明确提出孩子应该在夸奖与掌声中长大，所以教师也应该将赏识教育作为转化后进生的基本方法。

在面对本班后进生的时候，我会以更多的耐心与关爱来保护他们，还会从学生的闪光点出发，希望他们可以在我的表扬与夸赞中实现心理健康成长。比如，如果一个从来都不回答问题的学生主动在课堂上回答了问题，那么我会首先表扬这个学生的勇气，让他知道在课堂上勇敢回答问题是一个良好的行为，然后再根据学生的具体表现展开针对性的指导，使其树立客观、谦虚、积极、进取的学习态度。

总而言之，转化后进生的教育工作是促使小学教育实现义务教育普及与素质教育发展的基本工作，每一个小学教师都应该结合后进生的具体行为特点与学习特征保护后进生的身心健康，使其爱上学习。

参考文献：

[1]梁淑蓝.浅谈如何在小学数学教学中转化“后进生”[J].好家长，2018（75）：144.

[2]凌建青.“后辅”不如“前补”：浅议小学数学学科“后进生”的转化[J].华夏教师，2018（24）：87-88.

编辑 谢尾合