六年级语文阅读思维和阅读习惯策略研究

丁雪萍

摘 要：在人们的日常生活中，个人的谈吐与修养对一个人的发展是很重要的。但是个人的谈吐与修养与一个人的阅读量是息息相关的。为了更好地发展自己，应当养成良好的阅读习惯，扩大自己的阅读量。阅读也是一个日积月累的过程，因此需要从小培养。所以在现在的语文教学中，阅读教学研究十分重要，同时也是现阶段语文教育的重要组成部分之一。对于小学生来说，这是养成习惯的良好时机，因此，阅读教学的目标就是让学生学会阅读，但是学生学会阅读的关键就在于拥有正确的阅读思维和良好的阅读习惯，作为老师应当注重学生的阅读思维以及阅读习惯的培养。

关键词：六年级；阅读思维；阅读习惯；策略研究

随着现阶段科学技术的发展，人们的生活已经进入了信息时代。因此，人们的生活方式有了重大的改变，从而使其阅读思维出现了很多困境，因此阅读对于语文教学来说是十分重要的。让学生在阅读中体验到学习的趣味，这也是阅读教学的目的。六年级是承上启下的阶段，它既是儿童阶段的结束，也是青春期的开始。这个阶段对学生是很重要的，也是阅读习惯正确培养的良好时机。所以应当注重语文教学中的阅读教学，语文老师应当采取更加灵活的教学方式，让学生进行阅读，同时也应当掌握阅读的学习规律，从而使学生从阅读中体验到学习的乐趣。更重要的是应当培养学生的良好阅读习惯，使其掌握正确的阅读方式，从而提高学生自身的阅读能力，有助于学生以后的人生发展。以下是我对小学六年级语文阅读教育提出的一些看法，具体情况如下所示。

一、阅读教育

（一）当下的教育改革

最近几年看来，我国的教育进行了不断的改革。语文，这也是改革的重大科目。语文的考试形式与内容也在不断调整，高考的改革也带动了中考的改革，进而影响了语文的教学。语文作为我国的基础性学科，肩负着传承中华文化的精神和现代人文品质的重任，因此它的重要性会得到不断的加强，这对于语文阅读教学来说是一个巨大的挑战。因此，我国教育部对语文的教学也是比较注重的。

（二）阅读教育的优点

有人说“爱读书的孩子是被魔杖点中的孩子”。阅读对一个人的眼界来说是十分重要的，通过读书，学生不仅能够从书本中获得更多的知识和信息，也能够促使孩子们从书中学习思考。更重要的是，读书还能够让孩子们学会做人做事的方法和道理。除此之外，阅读还是一种娱乐的方式，更是一种兴趣的体现。对于喜欢读书的孩子来说，他的生活会变得更加充实，心理会更加健康，因此为了培养学生良好的阅读习惯，我们应当在小学阶段就开始进行。调查表明，爱阅读的人大多数都会不断提升自己，不断成长。因此，阅读教育在当今的语文教育中具有很大的意义。我们应当重视阅读教育。

二、小学六年级语文阅读思维和阅读习惯的具体培养策略

（一）激发学生的阅读兴趣，增强学生课外的阅读动力

兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会主动积极进行阅读。因此为了更好地展开学生的阅读培养，作为老师，应当主动开展与阅读相关的活动，用多种多样的方式，让学生体会到阅读的乐趣。同时也可以开展与课堂内阅读有关的书籍活动，从而使学生体验到阅读的乐趣，老师还应当适当奖励积极阅读的学生，运用榜样的力量来带动学生的阅读激情。除此之外，还应当展示学生的优良阅读成果，让学生的收获可以得到展示，使学生心理得到满足，从而激发学生的阅读兴趣。

（二）语文阅读教学的指导

1.指导学生阅读的方法

阅读一般分为精读、略读。因此根据阅读目标的不同，老师应当带领学生选择适当的阅读方式。同时在语文的正常教学中，老师应当带领学生将这种阅读方式运用到课堂中。先让学生进行初读，初步感知文章大意，然后再精读分析，最后评议摘录。从而让学生更加全面地了解阅读的含义。除此之外，教师要辅导学生做好读书笔记。对于一些好词好句、科学征文、生活常识等应当让学生做好积累以增长知识、启迪思维。同时还可以通过写读后感的方式来训练学生的阅读能力。

2.落实读书笔记的检查

必要的检查是很重要的。定期检查读书笔记能够让老师了解学生的阅读情况、种类以及数量，并为学生做出正确的判断，让学生自己认识到自己阅读的水平。老师应当在阅读水平的检查的基础上提出更高的要求，极大地拓寬学生的视野，丰富学生的知识，让学生在书海中徜徉。

三、总结

读万卷书，行万里路。阅读对一个人的发展是有很大作用的。语文教育也是很重要的。但是他并不是一蹴而就的。语文的学习本质就是日积月累的过程。因此养成正确的阅读思维和良好的阅读习惯对学生来说是十分重要的。六年级对中学生来说也是一个比较重要的阶段。正确的阅读思维和良好的阅读习惯对学生的文体辨识以及概括探究等阅读能力也有所帮助。因此，我们应当更加注重六年级的阅读教育。

参考文献：

[1]王荣生.语文课程目标：转化与具体化——基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》的语文教学建议[J]中小学管理，2012（4）：13-15.

[2]徐忠宪.源于课文、超出课文的读文思维状态：三论原形阅读和超原形阅读[J].江西教育学院学报（社会科学），2006（1）：120-123.

编辑 高 琼