引生活之水，打造小学语文高效课堂

王荣

摘 要：语文是一门独特的学科，说它独特，主要是指语文像无孔不入的春风一样，渗透于我们生活的每一个角落，满天乱飞的广告、药品的说明书、形形色色的标语、电视广告、春节用的对联、绿化带边的告示牌等等，几乎随处可见语文的身影。既然语文与生活如此息息相关，那么按理来说学好语文应该是再简单不过了，然而事实却恰恰相反，在教学中发现学生对语文存在着很强的抵触心理，语文成绩更是极不理想。那么，症结到底在哪里呢？很大一部分原因是由于语文教学脱离现实生活。

关键词：小学语文；生活化；课堂教学；策略探讨

语文来源于生活，所以学好语文的“金钥匙”必然也需在生活中探寻。不过，在传统的小学语文教学中，教师仅仅把教授内容局限于课本这方狭隘的空间，几乎从不与生活相联系，导致学生学习语文知识的高昂热情遭泼冷水。本文立足于教学实践，对如何实现生活与小学语文教学有效结合这一课题，展开了粗浅的讨论，并提出了几点个人的观点和看法，以期对各位同仁的教学有所裨益。

一、创设生活情景，唤起学生的学习热情

小学生年龄较小，思维、个性等正处于形成和发展的黄金阶段，自我约束力差、贪玩好动、求知愿望强烈是他们的共性。然而，小学语文课本上的内容基本都是以枯燥乏味的文字符号所呈现，极易让学生产生厌倦心理。另外，不少课文内容距离学生的生活太过遥远，例如古诗文、红色经典课文等，往往难以引起学生的学习兴致。对此，教师可以从学生的兴趣爱好、认知规律等实情出发，创设趣味盎然、生动形象的生活情景，还原课文真实场景，以此拨动学生的情感琴弦，点燃他们学习语文知识的澎湃激情，助推小学语文高效课堂的实现。

譬如，在教学苏教版六年级上册《负荆请罪》这一篇文章的过程中，为了缓解课堂沉闷的气氛，教者特意请三名学生登台进行角色扮演，一个扮演宽宏大度的蔺相如、一个扮演知错能改的廉颇、一个扮演蔺相如的门客韩勃，从而将呆板乏味的文字转化为生机无限的生活场景。在台上三名学生进行角色扮演的过程中，台下的同学脸上充满了跃跃欲试的表情，笔者知道他们已经深深地陷入了情景当中。通过这种方式，不仅可以最大程度地活跃课堂气氛，使课堂教学朝气蓬勃，而且能够加深学生对课文的印象和理解，可谓一举两得。

二、将书本知识回归生活，让学生爱上语文课堂

在平日的小学语文教学中我们发现，大部分教师仅仅把教室作为唯一的授课场所，阻断了现实生活与语文教学两者的沟通与交流，在一定程度上遏制了学生学习语文的积极性。有鉴于此，语文教师要及时转变自身教学观念，带领学生走出教室这片令人局促压抑的狭小空间，架起语文教学与现实生活间的桥梁，让语文真正回归生活，尽情展现语文课堂的无限魅力。

例如，在教学五年级上册《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，教师不妨做一次突破性尝试，带领学生到附近田园河滩中，让他们像书中的主人公那样去观察小动物的生命活动，并尝试自己动手捕捉一些野生小动物，例如鱼虾贝壳、蝴蝶甲虫、蚱蜢蟋蟀……在欢快的活动中，能使学生真正体验到学习语文的无限乐趣，进而爱上语文这门饶有趣味的学问，以高涨的热情投入到语文学习中来，无疑给教师教学带来极大便利，有助于促进高效课堂的形成。

三、让语文作业变得生活化

如果说课堂是学生获取知识、积累知识、展现自我的“主阵地”，那么作业便是学生提高成绩的“助推器”。然而，传统的作业内容封闭僵化，仅仅局限于学科知识的范围，远离学生的实际生活，过分强调机械训练，无情地扼杀了学生学习语文的热情，对学生语文素质的提高造成不利影响。有鉴于此，教师在给学生布置作业的时候，应当摆脱传统作业的桎梏，设计贴近生活的语文作业，从而使作业看起来亲切自然，富有人性化，以此激发学生的学习动机，使其以积极的姿态参与作业活动。

例如，在教学苏教版五年级下册《秦兵马俑》这篇文章时，无论教师口头描述得如何惟妙惟肖，学生往往也很难对规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点有直观的感受，这时教师在布置作业的时候，不妨让学生利用网络查看与兵马俑相关的视频或者图片，让学生真切感受兵马俑的宏伟气势，加深对课文的理解。

总而言之，语文源于生活，脱离生活的小学语文教学，就好比鱼儿离开了赖以生存的大海，花儿离开了养育自己的土壤，最终将走向灭亡。所以，在平日的小学语文教学中，教师要努力加强语文课程与现实生活的密切联系，使语文真正地“活”过来，不仅能够点燃学生学习语文知识的熊熊烈火，而且能够促进教学质量与教学效率的齐头并进，最终实现教学相长。不过，自古以来利弊都是相伴而生的，生活化教学模式也存在不少瑕疵，这就需要教师在教学实践中“取其所长，避其所短”。

参考文献：

[1]祝起涛.基于小学语文生活化教學策略的研究[J].未来英才，2017（9）.

[2]杨平霞.浅论小学语文生活化教学策略的实施[J].读写算：教育教学研究，2014（7）.

编辑 高 琼