谈探究性学习方式在小学数学教学中的巧妙应用

胡宜斌

摘 要：探究能力是学生必备的能力，是学生开展自主性学习活动的基础，小学数学课堂教学中探究能力的培养是教学目标的重中之重。从学生自主探究性学习、教师指引探究性学习、生生合作探究性学习三个方面入手，详细阐释了教师在具体的教学互动中学生探究能力培养的详细策略，为小学数学教师开展探究性学习提供一些借鉴。

关键词：探究性学习；小学数学；应用

探究性学习方式重在培养学生探究未知的能力，促进学生动手动脑能力的提升，实现理论与实践的相互融合，小学数学课程重在培养学生数学思维、数学能力、数学品质等核心素养，在课程学习中，探究性学习能让学生从实践中探究数学理论知识，能用数学理论知识去解决生活中的数学问题，因此，探究性学习是一种将理论实践相互结合的学习方式，能更好地促进学生知识的吸收与应用，同时能增强学生的学习体验，提高学生数学学习的兴趣。

一、学生自主探究性学习方式在小学数学教学中的妙用

学生自主探究是一种学生积极主动，自主确定学习内容，自主控制研究方向的一种学习方式，在这样的自主探究模式下，学生有更大的学习自主权与决定权，能让小学生感受到自身是学习真正的小主人的感受，在此过程中，将体验更多的学习内容与实践结果，能更好地展示出小主人学习的风采，因此，学生自主性、探究性学习方式在小学数学课堂中应用广泛，培养学生的自主学习能力、探究学习能力、判断能力、思维敏捷力，从而更好地提高小学生的数学关键核心素养能力。

譬如在学习“长方体与正方体”一部分内容时，学生的空间立体思维打不开，很容易在立体中间中“迷失”，找不到解决思路与方法，从而导致这部分知識的不吸收、不内化，也就达不到学习目标，实现不了数学能力的培养，在此部分内容中，教师应该大胆放手，让学生从实物长方体与正方体出发，从中探究长方体与正方体的一些特征，并通过展开的图形，小学生能了解到立体图形中相对的面、相邻的面在平面图形中的位置关系，能够将已知的平面图形直接转变成立体图形，还能将立体图形转变成平面图形，让学生自主寻找立体图形与平面图形之间的关系，了解面与面、面与线之间的关系，从而能够让小学生思想中培养直接构建立体图形的能力，发展空间思维能力，促进知识的内化与能力的提升。

二、教师指引探究性学习方式在小学数学教学中的妙用

教师是学习活动的策划者，也是学生学习的引导者，学生学习的高效关键在于教师的引导，因此，数学教师在课堂教学中，要注重其自身的引导功能，密切关注学生的学习进程，及时给予学生适当的学习帮助，引导学生，从简单走向复杂，从已知走向未知，辅助学生开展探究式学习，帮助学生提高自身探究能力，保护学生数学学习的兴趣，让学生在教师的指引下，积极开展探究未知的数学活动。

“探索图形”一课中的小正方体拼成的大正方体，表面涂色，分别计算一面、两面、三面以及没有涂色的小正方题的个数，对于这样的数学问题，小学生是有难度的，因为一方面是小正方体个数太多，另外一方面是表面涂色的类型太复杂，有一面涂色、两面涂色、三面涂色，还有一些是一个面都没有涂色的小正方体，遇到复杂的问题，学生就会烦躁，甚至知难而退，此时，教师要根据每一个学生的学习特点与能力，逐个引导学生思维能力弱或者基础知识薄弱的学生，指引其通过“数一数”的方式寻找出各种类型涂色的小正方形的个数，这样简单的计数，学生会很轻易地驾驭，然后再引导学生去探究这些同一种涂色类型的小正方体都有哪些共同的特点，如果学生在探究规律的时候不能发现其中的特征，教师可以适当提醒，引导学生从点、线、面去考虑，逐渐引导学生去探究发现其中的规律，而且这样的规律探究给学生加深了印象，学习的内容也更深刻。

三、生生合作探究性学习方式在小学数学教学中的妙用

合作能力、探究能力是学生在未来社会中能够获得进一步发展的基础，也是学生能否获得自身提升的关键，因此，数学课堂中，教师要注重学生合作能力、探究能力的培养。合作探究性学习能够让学生相互帮助、共同进步，让学生帮助他人，或者借助他人帮助自己开展探究性学习，能同时培养探究能力与合作能力，使得学生自身各个方面的能力都能被提升。

“小数的初步认识”内容部分，小数与我们的生活密切相关，但是小数学习存在着一定的难度，长期学习整数，导致学生思维还不够灵活应对小数，因此，在此处教师可以试试合作探究式教学方式，让学生帮助学生，开展生活化探究，用生活中的小数知识来引导学生学习更复杂的小数知识，了解小数在生活中的应用，譬如开展一次生活实践综合活动“去超市购物”，一方面了解生活中小数的应用，另外一方面了解小数的计算。通过合作探究超市的商品小数价格以及货物的购买，实现对小数的初步认识与小数的生活应用，提高数学课堂的学习效率。

探究式学习方式是小学生获得知识与理论最佳方式之一，不仅仅能深入到知识的内部，还能增强知识应用的体验，是一种高效的学习方法，因此，数学教师在教学活动中要深入研究具体的学情，研究课本内容，通过多样化的探究方式实现学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]陈友利.让探究成为学生的学习技能：浅论探究性教学理念在小学数学教学中的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：167.

[2]苑举清.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国校外教育，2018（34）：79.

[3]廖春花.农村小学数学教学中开展探究性学习的现状及其对策[J].数学学习与研究，2018（22）：75.

[4]李君.以“四边形的认识”为例谈探究性教学在小学数学课堂的开展[J].学周刊，2018（32）：81-82.

编辑 鲁翠红