创设生活化教学情境，提高小学语文教学效果

吕文娟

摘 要：随着新课程改革的不断深入，新课标理念逐渐深入人心，情境教学法备受广大一线教师的欢迎，尤其是以生活情境运用最为广泛。结合多年的教学实践经验，对情境教学法在小学语文教学中的应用展开讨论，希望能进一步提高小学语文教学效果，进而激发学生学习语文的积极性，提高学生课堂学习效率。

关键词：生活化情境；小学语文；教学实践

在小学语文教学中为学生创设生活化情境，既能够活跃课堂氛围，也能够充分发挥生活情境的优势，促进学生学习语文知识，进一步提升小学语文教学效果。生活情境教学是提高小学语文课堂效果的重要途径之一，充分体现了小学语文的工具性和情感性，同时非常符合小学生的身心发展与认知特点。基于此，教师应充分利用生活化教学情境的优势，大胆进行尝试，鼓励学生进行自主合作探究学习，全面促进小学生综合能力的提高。

一、结合角色扮演，创设生活情境

根据我对小学生特点的总结与认识，笔者发现角色扮演是学生非常感兴趣的一种教学手段，学生非常乐于在课堂上参与角色扮演活动。因此，笔者在小学语文教学中，常常结合角色扮演创设生活情境。

以《只有一个地球》这一课教学为例，为了活跃课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，笔者结合课文内容组织学生进行角色表演，其中表演的内容主要为：在阳光明媚的一天，一名导游带领一群游客游览公园，中午时分，大多数游客都饿了，开始吃自己带的食物，吃完之后他们将食物垃圾随地扔在了公园的地上；这时，清洁工人看到之后，上前友善提醒“不能乱扔垃圾，应保护环境”，没想到的是这名清洁工人遭到了游客的暴打。游客们认为自己花钱出来游玩，不应受到过多的约束和限制，而清洁工的责任就是打扫卫生。笔者让学生结合这一情境分析其中的人物，大家都非常气愤，都觉得错误在游客身上，此时，笔者就引入课文内容，“我们只有一个地球，我们是不是应该保护好我们这一个地球呢？”学生纷纷回答：“必须保护好我们这一个地球。”然后带领学生一起学习这篇课文《只有一个地球》。

二、利用多媒体，创设生活情境

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛，而且多媒体能够将课本中的知识直观、形象地呈现到学生面前，备受师生的喜爱。教师应充分利用多媒体的优势，创设学生容易接受的生活教学情境，进一步促进学生投入到语文学习中。

以《冬景》这一首宋词为例，在进行内容讲解时，小学生理解起来有一定的难度，教师就可从网络上搜寻相关视频和资料，在课堂上利用多媒体声画结合的优势呈现教学知识，使学生投入到宋词的各种意象中，进而促进学生的思维发展，使学生紧密结合生活现象学习语文知识，从而获得较好的学习效果。

三、合理运用道具，创设生活情境

在初中语文课堂上结合道具创设生活情境，通常需要教师在课前准备一些学生所熟悉的教学道具，以道具的直观刺激调动学生的学习热情，增强学生对语文知识的理解。

以《金色的鱼钩》这一教学内容为例，笔者就在课前准备了一个金色的鱼钩，并将其带到课堂上，让学生轮流观察并触摸，有些小学生并没有见过真正的鱼钩，因此这一教学实物道具从很大程度上激发了学生的学习兴趣，甚至有的学生非常好奇鱼钩该如何使用才能钓到鱼呢？通过结合道具的方式创设生活情境，需要紧密结合学生生活实际，启发学生对语文学习的兴趣。或者利用多种游戏的方式创设生活情境，以此调动学生的学习主动性，提高小学语文教学质量，促进小学语文教学的顺利开展。

四、组织社会调查，创设生活情境

为了给学生创设更加真实的生活情境，可以结合社会调查进行创设，这样可获得更佳的教学效果。结合社会调查创设生活情境，不仅可以让学生充分体验学习乐趣，还能够增强学生对生活的感知能力。

以《穷人》这一篇课文为例，教师在课前一周组织学生对周边的穷人生活情况进行调查，让他们对穷人的生活有所了解，然后在课堂上对穷人的相关问题进行探讨。在教学过程中，笔者提出问题：“大家在之前对身边穷人的调查过程中，都有哪些收获？”一名同学回答：“我调查了一名乞讨的老大妈，她每天只能乞讨十几块钱，晚上睡觉的地方都很难解决，我觉得她非常可怜，我让妈妈帮她找了一份清洁工的工作，帮助她走出生活困境……”另一名同学说道：“我家附近有一个从外地来打工的家庭，他家孩子还非常小，父母没钱请人照看，父母不在家的时候就把孩子锁在家里，有一次孩子调皮不小心弄倒了热水瓶，造成了重伤，幸亏及时救治，但还是留下了很大一块伤疤。”学生听到这里都默然了，此时笔者说道：“是啊，在社会中有很多穷人，他们生活在社会的最底层，今天我们就来学习《穷人》这篇课文，一起来了解穷人的生活。”可见，通过社会调查的方式，创设生活情境，可以促进学生对课文的理解，帮助学生深入地学习语文知识，从而有效提高小学语文课堂教学效果。

总而言之，在小学语文课堂中运用生活情境教学，是新课改发展的必然要求，必须结合课程教学需求以及学生学习需求，合理创设教学情境。这样既能够提高学生学习效率，也能够提高小学语文教学质量。基于此，教师在课堂设计中，应紧密结合教材知识，优化教学过程，为学生营造一种良好的学习氛围，培养学生的探究学习意识，丰富学生的情感体验，增强学生的感知能努力，最大限度地发挥生活情境教学的积极作用。

参考文献：

[1]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的應用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65.

[2]周燕.连接生活：让小学语文教学“接地气”[J].名师在线，2018（28）：39-40.

[3]刘余.创设小学语文情境教学的实际方法[J].名师在线，2018（25）：5-6.

编辑 温雪莲