小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

王平

摘 要：众所周知，识字教学是小学语文教学活动开展不可或缺的一部分，同时也是语文教学的重点和难点所在。就当前的小学语文识字教学情况来看，大部分教师仍在传统教学理念的驱使下，利用说写的方式引导学生识记汉字，如此方式不仅无法使学生积累丰富的汉字知识，甚至会削弱学生的汉字学习兴趣。基于此，尝试利用情境教学组织识字教学活动。

关键词：小学语文；识字教学；情境教学；教学方法

纵观语文课程标准中的有关内容，其明确指出，小学语文识字教学活动的开展需要立足学生的身心发展特点，将学生熟悉的语言因素作为主要的教学素材，引入学生已有的生活经验，采取多样化的方法创设丰富的教学情境，激发学生的识字兴趣，使学生在情境参与中积累有价值的汉字。那么，我们要如何创设小学语文识字教学情境呢？

一、创设故事情境，在故事中识字

创设故事情境是指教师在组织识字教学活动的时候，立足所要讲授的汉字内容，创设一些符合学生兴趣爱好和身心发展实际的故事情境，以生动有趣的故事吸引学生的注意力，使学生在故事倾听中自然而然地实现汉字的识记和汉字知识的理解。以“灭”字教学为例，我在教学活动开展中，立足该字的特点，为学生创设了这样的故事情境：小猴子和小狗是一对好朋友。有一天小猴子邀请小狗到他家做客。小猴子看到好朋友来了，很高兴，放下手中的铲子去开门。在匆忙之中，小猴子忘记关火了，锅里的油起火了。小猴子吓了一跳，赶紧往锅里倒水，没成想火势越来越大。此时，小狗将火关掉，并将锅盖盖在锅上，火势一下子就被控制住了。小猴子看到之后发出这样的感叹：“原来在锅上盖上盖子可以将火扑灭呀。”在这样的小故事中，学生不仅可以知道在“火”上加一横就是“灭”，还知道了灭的含义。与此同时，在故事听讲过程中，学生对为什么水不能灭火而锅盖可以灭火产生探究兴趣。在课后我将其原理讲述给学生，如此丰富学生的知识储备，也为其防火意识的养成打下坚实的基礎。

二、创设生活情境，在体验中识字

创设生活情境是指在识字教学活动开展中，教师立足教学内容，引入符合学生生活实际的情境或背景，以此在调动学生课堂参与积极性的基础上，使其在情境体验中加深对所学知识的理解和识记。以《在家里》的内容教学为例，我引导学生在课堂教学之初将课前布置好的拍摄家庭照片展示出来。然后让学生自主介绍一下自己的家。一名学生根据照片做了这样的介绍：“这就是我的家，这个看起来软软的沙发是我的最爱。那个墨绿色的茶几是我妈妈最喜欢的。在晚上我们一家人常常坐在沙发上看电视。电视上的那个钟表是爸爸的朋友送的。”在该学生介绍之后，我立足其中涉及到的家具，引导学生学习“茶几、沙发、电视”等词汇。在这样的实物与词汇的结合下，学生不仅可以在一一对应中加深对这些词汇的理解，还会对词汇学习产生浓厚的兴趣，意识到语文与生活的关系，为其在生活中运用所学语文知识打下坚实的基础。

三、创设游戏情境，在玩中识字

游戏情境是指在组织识字教学活动的时候，教师立足小学生的身心发展特点和性格爱好等，有意识地将形式多样的游戏活动与识字教学结合起来，在玩中引导学生潜移默化地掌握汉字，并对汉字学习产生浓厚的兴趣。以“找朋友”为例，在汉字教学活动开展中，我会立足近期学生所学习的汉字知识，引导其各自拿出来两张纸，将不同的偏旁和独体字分别写到这两张纸上。然后将这些写有偏旁和独体字的纸条分别放到两个不透明的箱子里，以小组为形式进行“找朋友”活动。在该游戏活动开展中，每一组任意抽取两张纸条，对其进行拼读，如将“日”和“月”拼在一起构成“明”，将“甲”和“鸟”拼在一起构成“鸭”，最后看哪一组学生在规定的时间里拼出的汉字最多，则为获胜方，给予奖励。这样的游戏活动不仅可以使学生在游戏中检验所学，还可以在找规律中对偏旁归类、结构归类等产生感性的认知，为其后续学习奠定坚实的基础。

四、创设字谜情境，在编字谜中识字

创设字谜情境是指在小学语文识字教学活动开展中，教师立足所讲授的汉字，以字谜形式，帮助学生在编字谜、解字谜的过程中，灵活地识记汉字。以“坐”该字教学为例，我立足其结构特点，为学生编写了这样一个字谜：一个人，两个人，排排坐在泥土上。在该字谜的驱使下，学生会不自觉地在大脑中构建这样的画面，并拿起笔来书写，将两个人放到土上，自主地探究出这个汉字的结构。如此方式，学生不仅可以快速地识记“坐”字的字形、字音等，还有利于其发散思维的发展。

总之，在小学语文识字教学活动开展中，教师要立足汉字教学的特点，借助多样化的方式，诸如创设故事情境、创设生活情境、创设游戏情境等丰富识字教学活动，利用情境激发学生的识字兴趣，使学生在情境体验过程中加深对汉字的理解与认知，为其打牢语文学习基础。

参考文献：

[1]范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2017（29）：46.

[2]郑洁.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].好家长，2017（29）：44.

编辑 刘瑞彬