问题导学法在初中数学教学中的应用

庄志辉

摘 要：在进行初中数学教学时，问题导学法的应用范围越来越普遍，取得的教学效果也越来越好。本文以初中数学教学为例，探讨其运用问题导学法的基本情况，进而促进初中数学课堂能够更好的运用该方法进行教学。通过运用该方法，初中数学教师的教学技巧不断提升，教学效率也得到改善。在实际教学过程中，要求教师必须要对学生的兴趣进行充分考虑，为更好的提升教学质量提供对策。

关键词：问题导学法 初中数学 课堂教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0081-01

1 引言

从问题导学法的基本概念来看，该方法主要是教师在从事教学活动之前，提出与课程内容相关的一些问题。通过这些问题的设置，可以较好的对学生的思考能力进行培养，也更加容易引起学生的兴趣，从而使得教师可以更加順畅的开展之后的教学活动。由于这些问题设计的非常巧妙，这也使得学生能够较好的促进其自主学习能力的提升。在实际运用该方法时，教师要能够对各项活动进行合理的设置，提出精心设计的问题，才能取得较好的效果。通过运用问题导学法，可以较好的弥补传统教学方式的不足，同时通过问题的设置，能够促使学生更好的融入到各类教学活动之中，进而真正实现对课堂教学活动的全身心参与。对于教师而言，要更好的运用该方法，需要熟练的掌握课程教学内容。在此情况下，教师才能在真正运用该方法时，找到学生的兴趣点，并且结合相对应的问题，正确引导新课程的开展。因此，要高效的运用这一教学方法，需要教师具有足够的教学与观察分析能力。

2 课前应用问题导学法的概况

在开展数学课堂教学之前，运用问题导学法，对于教学效果的好坏所发挥的作用非常大。通常情况下，教师在上课之前，都会提出一些与课题相关的几个问题，目的是作为课堂导入，引起学生的兴趣，并能够对学生的好奇心进行激发，促使学生可以更好的伴随教师的节奏，以对现有的课程教学内容，进行积极主动的探索。与以往的教学模式相比，运用问题导学法，并不是说直入主题，而是一种相对缓和的教学方法。以往所应用的很多教学方法，都是属于开门见山式的方法，实际所取得的教学效果都比较有限，无法真正激起学生的学习热情，主要原因在于，在上课之前学生基本上对课程教学内容已经有了大概的了解[1]。所以，很多学生对于课程学习的兴趣，实际上并不高，并不能保持充足的激情，更不存在好奇心理。比如初中数学教师在讲解二元一次方程时，可以采用问题导学法，引导课堂教学的持续推进。笔者在进行此知识点的教学时，通常是引入鸡兔同笼案例，比如当看到4个头时，有10只脚，当看到10个头时，有52只脚。然后引导学生列方程求解验证答案。通过这种方式，学生学习该知识点的好奇心被大大激发，学生也能更加清楚的了解如何运用方程知识解决实际问题。在此情况下，课堂教学气氛被大大的调动起来，初中数学的教学效果也因此越来越好。

3 课堂中应用问题导学法的概况

以往在开展初中数学教学时，所采用的教学模式相对来说比较落后。主要是教师将课堂教学知识，机械性的传授给学生，以单纯的知识灌输为主。在此情况下，教师并不会基于学生视角思考问题，而仅仅是照本宣科，以完成纯粹的教学任务为己任。因此，学生对于课堂教学的参与积极性与学习兴趣都会受到极大的影响。课堂教学过程也无法得到激发，教学过程也都非常沉闷。以往在很多情况下，学生在课堂学习中，实际具有的地位都不高，都非常的被动，这也使得学生的学习积极性并不高，取得的学习效果非常差。此外，初中数学教师在实际教学时，如果运用传统的教学方式，也无法对学生的学习探究能力进行较好的培养。并且，如果教师一直要运用这种教学方式，就会使得学生在未来的学习中，逐渐丧失对问题进行思考的能力[2]。比如，在教授初中数学与函数有关的知识时，教师可以与学生日常喜爱的游戏相结合，对函数的关系等进行一一讲解。通过这种寓教于乐的教学方式，把函数概念融入到日常游戏中，能够加深学生对函数知识的了解，促使学生的函数知识水平得以不断提升，也能对课堂教学氛围进行调节，使之更加丰富有趣。

4 课后应用问题导学法的概况

在将课程数学知识讲完以后，初中数学教师还应给学生布置一些新的学习任务，要求学生对课堂教学的内容进行总结，以加深印象。对于教师而言，在完成上述教学任务以后，要给学生布置一些家庭作业，留下一些待解决的数学问题。通过这种方式，不仅能够促使学生对自己的真正所学做一次深刻的检验，也能对学生的探究能力进行培养。但是在传统的教学模式下，教师给学生所留下的作业等学习任务非常繁重，这不仅使得学生的学习负担大大加重，也很容易使得学生对学习数学知识产生厌恶情绪，对于学生自主学习能力的培养非常不利，也对其积极性造成了非常大的打击。所以，在课后运用问题导学法，主要就是对在课堂教学中所学到的知识进行归纳与总结，允许学生提出在学习过程中出现的一些问题。在给学生布置课后作业时，教师要选择一些代表性比较强的题目，以更好的对学生进行锻炼，促进其能力的提升。在进行课后运用时，也需要学生的配合，才能使得运用该方法的效果更好。

5 结语

现阶段，在开展初中数学教学时，运用问题导学法的现象逐渐增多，取得的教学效果非常好。在实际教学中，初中数学教师应注重与学生学习兴趣的结合，设计出更加精妙的问题，对学生进行提问，不仅能够促使学生学习兴趣的提升，也能激发学生的学习热情，同时培养其探究能力，使得课堂教学的氛围更加活跃。本文通过对初中数学教学中，运用问题导学法的基本情况进行分析，同时举例进行论述，为今后更好的运用该方法进行教学，提供了可借鉴的经验。

参考文献：

[1] 吕江龙.浅谈初中数学实施“学案导学”的实践与研究[J]. 教育教学论坛，2011（15）：163.

[2] 纪晓岚.初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”的结合[J].数学大世界（中旬），2018（08）：62.

[3] 王新.一问一答的引申含义——初中数学教学中问题导学法的应用[J].考试与评价，2018（08）：39.

[4] 黄慧玲.浅谈初中数学“三维导学”课堂的教学问题与策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：116.

[5] 孟娇.初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2015.