画图教学在小学六年级数学教学中的应用

杨洪伟

摘要：小学六年级教育阶段的学生，已经初步掌握了处理简单问题的方法。然而，处于这个时期的学生，在问题解决中存在一定的依赖性，习惯根据自身已有的处理问题的习惯去解决问题。对于一些抽象的数学问题，学生很难理性解决。而画图教学能够帮助学生更好地解决问题，将抽象的问题，通过图形变得形象化，便于学生更好地理清数学知识脉络，进而提高学生数学学习能力。对此，分析画图教学的概述，提出画图教学在小学六年级数学教学中的应用策略。

关键词：画图教学;六年级;小学数学教学

小学数学是一门综合性较强的课程，解决問题是数学教学的核心内容。在数学问题解决中，不仅能够提升学生逻辑思维能力，还能够训练学生分析、观察、发现、解决问题的能力。由于数学知识过于抽象，部分学生数学学习兴趣不高。对于小学六年级学生而言，如何培养他们解决问题的能力与学习兴趣，一直都是教师较为关注的话题。而画图教学是一种新型的教学方法，能够将数学知识脉络以图形的形式呈现在学生面前，进而提升学生数学理解能力与解决问题能力。

一、画图教学概述

在数学学习过程中，画图教学具有关键性作用。实际上画图教学是教师在数学教学中，借助图形的形式，将抽象的数学知识变得生动，便于学生理解与掌握，使学生通过图形更好地理解数学知识。在数学几何图形学习中，借助画图教学帮助学生分析几何中的知识脉络，借助图文并茂的教学方法，加深学生对数学知识的进一步理解，有助于提升学生数学学习能力。因此，在小学数学教学中，教师应该有效地运用画图教学，立足于学生，以学生发展需要为导向，结合数学知识，引领学生画图，促进学生掌握画图策略，进而使学生借助画图教学提高自身自主学习能力。

二、画图教学在小学六年级数学教学中的应用策略

（一）尊重学生主体性

在画图教学中，只有学生成为教学主体，才能够发挥学生教学主动权，使学生享受、体验学习过程，提升学生解决问题能力，进而增强学生数学学习成就感。反之，如果教师在数学课堂教学中，一味地采取灌输式教学模式为学生授课，会使学生形成机械式学习模式，不利于学生全面发展。因此，在数学课堂教学中，教师应该以学生为教学主体，教授学生画图策略，发挥学生主体性，为学生营造一个探究性的教学氛围，使学生在动手动脑中解决数学问题，进而培养学生的数学核心素养。例如，在学习“圆的面积”知识中，教师引领学生开展实践动手动脑活动，借助圆公式，引领学生采取画图策略，绘画圆的面积，使学生能够通过画图清晰地知晓圆的面积，之后教师讲解例题，并且以画图策略再次引领学生绘画例题内容，将例题内容通过画图直观地展现出来，让学生知晓画图对自身学好数学知识的重要性，进而促进学生掌握画图方法。

（二）培养学生思维能力

小学数学教育是学生数学学习的基础，学好数学知识有助于为学生今后的数学学习奠定基础。画图教学对学生学好数学具有促进作用，同时以画图教学为导向开展的数学教学，也是对传统教学的一种补充，有助于培养学生的思维能力。教师在日常生活中，应该重视学生数学思维的培养，以问题为导向，锻炼学生画图策略的运用能力，进而提高学生自主学习能力。例如，在应用题解题中，教师可以采取列表的形式画图，首先引领学生阅读题目，强化学生审题能力，之后提问学生，让学生找寻题目中的关键信息，带动学生解题热情，之后在解题中，找寻几名学生来进行解题，教师引领学生画出题目中的关键词，让学生对关键词进行思考，教师根据关键词列出表格，将数学知识一一呈现在学生面前，让学生自主说出自身的解题方法，教师帮助学生纠正解题思维，引领学生完成一道题，帮助学生理清解题思路，为学生今后的解题打下基础，之后教师再为学生出几道题，让学生根据教师画图的思维进行解题，使学生边解题边画图，使画图策略成为学生解题的好助手。

（三）增强学生画图意识

在小学数学教学中，教师应该重视画图教学的运用，进而提升小学六年级数学教学质量。小学教育阶段的学生好奇心很强，教师在数学教学中，应该充分运用这一点，通过问题设置，引领学生画图，让学生借助画图过程分析数学问题，增强学生画图意识。例如，在解决关于花圃面积的习题中，如果学生仅靠阅读题目，是无法知晓其中的解题条件的，这时教师引领学生，让学生构想如何能够得到完整的解题思路，引领学生去画图，借助图形将数学知识点呈现出来，使学生形成画图意识，进而促进学生更好地学习数学知识。

综上所述，小学数学是一门综合性较强的课程，解决问题是数学教学的核心内容。对于小学六年级学生而言，要想更好地解决数学问题，需要教师引领学生运用画图教学方法，将抽象的数学知识，以图形的形式呈现在学生面前，帮助学生理清其中的数学知识脉络，进而提升学生数学学习能力。

参考文献：

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[2]龚爱美，张莎莎.利用画图法解决小学数学问题的教学心得[J].华夏教师，2018（19）：32-33.

誗编辑刘晓宇