浅谈学生学习竖笛艰难的成因及解决策略

闻雅

摘 要：近几年来竖笛在各中小学被广泛使用，随着音乐教育的改革与发展，竖笛教学在中小学音乐课堂教学中更加显得不可缺少，但如何提高竖笛教学的质量却成了大多数音乐教师的难题，围绕教材中的唱、念、奏、律动、表演、理论知识等内容，竖笛教学存在着诸多问题，主要分析教学中产生问题的成因，主要由这几个方面组成：基础不牢靠、学生自我学习意愿不高、教師的教学经验有待提高，班级的同伴影响等。

关键词：竖笛教学；问题成因；学生意愿；教师经验；同伴影响

八孔竖笛是一种价廉物美、简便易学的乐器，它发音纯正、音色优美。学生学习竖笛能培养识谱能力、音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用竖笛可起到良好的促进作用。对于扩大音乐视野，培养乐感来说，竖笛作为一种乐器，有着其他艺术表现形式所不可替代的功能。但高年级的竖笛教学可谓是难上加难，下面就从基础、意愿、教学经验和同伴影响几方面对高年级竖笛教学的成因进行分析。

一、竖笛教学所面临的问题

1.竖笛教学基础不牢靠

自从教竖笛开始才真正意识到“冰冻三尺，非一日之寒。”的道理，器乐类的学习本身就是很枯燥的技能训练，需要一定的乐理知识作为支撑，如最常见的节奏型、歌曲的节拍韵律，然后是指法的熟练、口风的运用、吹奏的技法，最后是连贯的演奏。教师给学生介绍竖笛，让学生了解竖笛的基本知识；其次，让学生初步接触、练习吹奏竖笛；最后，让学生练习竖笛吹奏技巧，提高学生演奏竖笛的技能和水平。教学生学习竖笛，发现他们几乎是零基础，对于节奏、识谱都很陌生。尤其是吹奏《鼓声》的时候，只要乐曲中出现了休止符和连音符，学生就几乎无从下手。0× ×× × ×× | 0× 0× ×— 这样的节奏型，学生混吹成× ×× × ×× | × × ×—，甚至有学生连简谱都不认识，音名和唱名都分不清。当然，对于学习器乐来说，一般都是简谱比较好认，但教材上是五线谱，这样一来学生就在五线谱和简谱的双重夹击下痛苦不堪，一想到吹竖笛就头疼，又何谈认五线谱来吹奏呢？所以要会吹就得先会唱。

2.学生的自主学习意愿不高

兴趣是最好的老师，是能力与智慧的源泉。有了兴趣才能使学生自觉地获取知识、开发智力、提高能力。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体验美，在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋。但在GDG考核的压力下，多少带有一定的应试色彩，学生的求学欲望并不算很高，甚至有一群学生仍然抱着“学好语数外，就能走天下。”的思想，并不是非常重视副科，甚至出现了在课堂上写主科作业的情况，这样一来竖笛首先在学生的态度上就处于被排斥的状态，不止一次地听到学生说练竖笛太烦了，手指倒腾不过来。久而久之，学生干脆就放弃竖笛了。

3.教师的竖笛教学经验有待提高

现在的音乐教学无疑把竖笛课和欣赏课当成两大难题，教师喊得口干舌燥学生却停不下来，教师吹得行云流水，学生却吹得参差不齐。竖笛课教学首先要定下吹奏“规矩”，不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。

二、解决策略

1.从音乐知识抓起，重视基础教学

要普遍重视并加强基础练习，为学生以后的学习打下良好的基础，切不可操之过急。要使学生掌握正确的呼吸方法、指法、演奏技法，如“吐奏”和“连奏”，不同音区口风的运用等等，教师是需要费一番工夫的。

2.循序渐进地培养学生的学习兴趣

练习趣味性的练习曲。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在学习了竖笛基本要领之后，让学生练习一些趣味性或者动听的歌曲，如所唱即所吹的夜歌、或者影视曲雪绒花等。浓厚的学习兴趣的激发在于选材。

3.将课上与课下、课余生活相结合

器乐练习只靠课上是远远不够的，音乐起源于生活，又高于生活，更多的时候还是要在生活中去练习，所以要让学生真正学会器乐，一方面要靠学习训练，一方面还应该把音乐活动延伸到课外生活中。

4.班级凝聚力下的同伴力量

都说同伴的力量是强大的，一个班级里会的学生越多，那么积极的力量也就越大，教师在教学中可以培养一些小助手，实行一对一师徒教学制，给会的学生进一步巩固的机会，同时也培养他们的互帮意识，在小学音乐课堂教学的竖笛教学中教师不可能对个别学生单独进行教学，因为课堂上40分钟的时间根本不可能做到对每个学生都面面俱到。否则，不但难以提高学生的整体竖笛演奏技能，而且不利于大多数学生对竖笛自主学习的培养。六年级的学生已经具有一定的思想和自主学习能力。因此，小学音乐教师应该把小组合作教学方法引入竖笛教学中，让学生相互合作，共同进步，从整体上提高小学音乐的教学质量。

总而言之，竖笛教学已经在小学音乐课堂中趋近于普及化，但仍然未达到预期的教学目标，在教学中产生的各类问题有主观的原因也有客观的原因，有学生层面的原因也有教师层面的原因，有班级群体文化的影响也有个人情感态度的影响。所以，要在今后的教学中见招拆招，因为每个班级和学生都是不同的个体，出现的问题可能大同小异，希望通过这学期的分析在今后的教学中能有效规避这些问题。

参考文献：

[1]孙岩.论竖笛教学在小学音乐教学中的意义[J].科学大众（科学教育），2013（6）.

[2]李丝雨.中小学音乐课堂竖笛教学研究现状问题及展望[J].北方音乐，2014（17）.

[3]曾劲.如何在小学竖笛教学中培养学生的音乐表现力[J].新课程（小学），2013（12）.

编辑 刘晓宇