浅议小学数学教学提问策略

刘燕芳

摘 要：提问在小学数学教学过程中发挥着重要作用，所以在教学中要掌握提问策略才能使教学更有针对性，让教学效果更好。教学过程中的提问要把握合理性策略、引导性策略、游戏性策略、巩固性策略，让学生在学习过程中将知识点掌握得更扎实，更透彻。

关键词：小学数学；教学；策略

小学数学教学过程中经常会设计一些提问环节，这些环节的设计不是为了活跃课堂气氛，每一个问题都凝结着教师的心血。每一个问题都是教师在对学生了解的基础上，结合学生的实际情况进行设计的。为了让问题设计得更有针对性，更有实效性，需要把握了以下几个策略：

一、小学数学教学提问要把握合理性策略

在小学数学教学过程中首先要考虑的是学生，学生的成长发育的特点是我们最应该注意的问题，教学过程中的提问要能被学生所理解，能被学生所接受，尤其是所提的问题要符合学生的特点，我们讲究因材施教，前提是必须要了解孩子的实际情况，才能提出有针对性的问题，这样的问题才能够对孩子有益处。没有哪一个问题是好问题，关键看适用于什么样的孩子，只要问题对孩子有启发引导教育的意义，就是好问题。所以教师在研究教学的过程中，最关键的是要研究学生，把学生分析清楚、透彻是我们搞好教学的关键。问题的设计也是如此，要先充分考虑孩子们对已有知识的掌握情况和理解能力，然后在这样的基础上设计问题。所以说，小学数学教学过程中的提问要先把握合理性策略。

二、小学数学教学提问要把握引导性策略

小学数学教学要注重引导，让孩子在引导中找出问题的答案，可以调动学生学习的积极性，在教学中做好知识点的衔接与引导，自然让孩子在学习中形成一个知识体系，这样知识就会掌握得更扎实。比如一年级的“认识图形”，要注意让孩子区分平面图形和立体图形，先让学生观察圆形和球形，问学生有没有不同，有什么不同，这样会培养学生发现问题的能力，同时也培养了学生的观察能力，如果学生能说出来区别，说明学生理解了圆形和球形的不同，如果学生说不出来，那么就需要用实物进行呈现，在纸上画一个圆形，剪下来，然后再准备一个球，再让孩子们看，这样就一目了然了，学生就能很容易理解圆形和球形的不同。通过这样的引导，孩子们会把这一知识点融入自己的头脑，遇到这样的问题也就有了扎实的理解，很容易解答相应的题目。教师引导得好，会让学生对这类题目留下很深的印象，所以教师的引导一定要到位，教师在设置问题的时候要经过深思熟虑才可以把问题抛出来，这样做是为了使问题给孩子们留下深刻的印象，同时使孩子们把握住知识点的关键。

三、小学数学教学提问要把握游戏性策略

所谓游戏性策略，就是教师在教学过程中设计的问题要像做游戏一样，激发小学生的学习热情。为了培养他们学习的兴趣，教师问题的设计要注重游戏性的策略，让孩子觉得不是在学习，而是在做游戏，大大提高了孩子们的学习积极性。比如在一年级的计算课程中，教师可以将加减运算编成口诀：“我出一，我出九，一加九等于十，九加一等于十，十减一等于九，十减九等于一。我出二，我出八，二加八等于十，八加二等于十，十减二等于八，十减八等于二。”以此类推，把十以内加减法都编进去，然后，老师可以和学生对，上课提问就以这种形式，学生很喜欢玩，而且这一口诀不仅局限于课堂，学生可以和学生对，在家里可以和家长对，用口头练习代替了大量的演算，让孩子在玩中就掌握加减运算。慢慢还可以加快速度，让孩子不断熟练。所以教师的教学提问也要把握游戏性策略，让学生在玩中学，在学中玩，大大提高学习积极性和学习热情。

四、小学数学教学提问要把握巩固性策略

小学生学完知识后重在巩固，教师的提问要考虑到巩固的需要。在教学过程中要把以前学过的内容融入新的内容中，通过提问的形式让学生做复习。不仅给学生增加了学习新知识的信心，还可以调动学生的学习积极性。另外在新课讲授之后，也可以通过提问的形式达到巩固新知识的目的。教师通过提问考查学生学会了没有，教师通过提问随时掌握学生的学习状态，便可以使下次教学更有针对性。比如在“加减混合运算”中就可以设计一些问题来巩固前面的学习内容，让学生感受到知识的學习是有着连续性的，公共汽车上下乘客问题，就可以分开提问，实际上是既巩固了原来的内容，也让学生感觉到了新的内容容易接受，没有畏惧心理，这样他们学起来就会更容易。巩固的好处就是“温故而知新”，让学生对已学知识进行复习，同时也能更好地学习新的知识。所以小学数学教学过程中的提问也要把握巩固性策略，只有巩固了已有知识，才能让新知识的学习更顺畅。

总而言之，小学数学教学过程中的提问应该把握合理性策略，让提问更有针对性，更符合学生的实际需要。教师应把握引导性策略，在教学中发挥主导优势，引导学生走进数学世界。教师把握游戏性策略，激发学生的学习积极性，让学生在玩中学，在学中玩，把握巩固性策略，对学过的知识进行及时巩固，帮助学生在教学中不断强化知识。

参考文献：

[1]刘华东.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：161.

[2]张军.论小学数学教学中有效提问的实践研究[J].数学学习与研究，2018（20）：66.

[3]吕春梅.立足课堂提问，培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究，2018（20）：159.

编辑 王彦清