小学低段数学教学的问题与解决策略

徐静

摘 要：小学数学教学伴随新课改的节奏，教学创新性有所提升。现如今，教师及社会的关注点不再仅仅是提升小学生的知识文化水平，更注重小学生综合素质的培养，这对小学生的全面发展起到了积极的促进作用。当前，对于低段的小学生而言，在教學组织的过程中，存在一些教学问题，如学生的积极性低、逻辑思维能力难引导、知识点过于抽象等等，这些对学生的学习进步造成了一定的阻碍。因此，着重分析小学低段教学中存在的问题，并且提出自己的解决之策。

关键词：小学；低段数学；教学；问题；解决策略

当前，小学教育要想实现健康可持续发展，就必须在发展过程中不断反思，总结教学过程中出现的问题，并以积极科学的态度面对，寻找解决之策。从新课标的要求来看，学生的自主性是教学的关键，而小学数学因为学习上的难度，学生往往有畏惧心理，会躲避或是排斥数学学习。但是数学又是有趣的，有创新性的，有逻辑性的，更是能够解决实际问题的。教师应当将劣势消除或缩小，将优势放大，让更多的学生能够感受到数学学习的快乐，让他们可以更自由地进行数学学习。正确分析当前数学教学中存在的问题，结合低段学生的特点，从实际出发，落实可行性的教学策略。

一、小学低段数学教学中存在的问题

1.低段教学对文字阅读不重视

无论是小学数学，还是更高一级的数学学习，都离不开文字的阅读。没有对题目的阅读能力，就很难解决题目所阐述的问题，也就导致数学学习感觉吃力等情况。分析当前的数学教学情况，许多学生表示题目能够通读，但是却不懂文字所表述的意思；或者是能够看清部分，但是无法看清全部，捋不清数字之间的关系。这些都是因为低段教学对文字理解的不重视，教师的讲解过程过多地替代了学生理解题目的过程。

2.低段教学缺乏形象性

数学知识逻辑性很强，知识点也比较抽象，特别是一些图形的学习，学生一时间很难跳出自己的思维圈，站在立体三维的角度解决问题。而教师在教学中容易犯教学僵化的错误，虽然是在不断建立数学模型，但是却是在“穿新鞋，走老路”，建立的并非是学生能够理解的数量关系，当换一种问法的时候，学生就很难做出正确的分析和解答。

3.低段教学缺少知识的系统性

低段数学的知识特点就是基础繁多，涉及面比较广。这样容易导致教师在教学过程中缺乏系统性，唯一的目标和衡量标准是有没有完成教学任务。这样的学习是散的，学生找不到主心骨，也是不利于后期的学习的。知识的系统性需要通过不断地提炼和填充来实现，需要教师的正确引导。但是在现有的教学中，往往将教材内容分割开，完成一个节点的教学就是结束，或者是学期与学期之间的知识不具有“互动性”。

二、小学低段数学教学问题的解决之策

1.主张自主学习，形成数学体系

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师将题目掰开揉碎，虽然能加快学生学习的速度，但是却妨碍了他们的独立思考，以至于分析问题的能力降低。为解决这一问题，教师需要减少一些例题的教学时间，让学生独立进行问题的分析，再由教师来评价和补充。这个过程是学生自主学习的时间，要求学生无论分析的好坏，都要有最终的答案。低段学生可能会频繁地向教师求助，这时教师也应当去引导他们分析，而不是直接给出答案。在教学中，笔者常常采用“你问我答”的教学方式，学生若说“这个问题我不理解”，教师是不会给出答案的，而必须要求说“××和××是什么关系，我想要知道速度，不是必须要给出时间和距离吗？”这证明学生是有思考的，已经得出一定的结论的。将更多的知识点如此串联，并让学生一步步进行思考，能够帮助他们形成知识体系，更好地为新知识的学习和旧知识的应用提供保障。

2.图形结合教学，巧用多媒体

数学问题不是简单的数字问题，而是有图形，有推理，有逻辑关系的，也有几何关系的。在教学之中，对于一些抽象的数学问题，教师更应当发挥自己的引导作用，创造比较形象的思维空间。例如采用多媒体教学的方法，将数字用形象的图形来表示，将抽象的立体图形用动画来表示。首先给予学生这样的印象，之后学生能够在此基础上学习其他几何知识。特别是一些图文问题中，不仅要关注图文中的对话，图文的绘画细节也要关注，可能一些提示就会在里面，有时候这也是一种学习智慧。让笔者印象比较深刻的是，在一次“简单加减法”的数学课堂上，题目是“小明和小红在开视频，小明说他们这里的气温是5 ℃，小红说，我们这里的气温比你们那里低15 ℃，请问小红那边的温度是多少？”答案中有10 ℃和-10 ℃，有的学生一下子就选择了-10 ℃，当问到原因时，学生说，因为绘画中小红穿着棉袄，所以肯定是很冷的天气。当时笔者也比较惊讶，但是仔细想想，这何尝不是一种学习智慧。在日后的教学中要注意图形的合理性，如果只是为了迎合数学知识，往往会起到相反的教学效果。

总之，小学低段教学依然还存在诸多问题，需要教师一步步改正与完善，我们要坚持新课标的要求，以培养创新型人才为目标，目光长远，更要脚踏实地，完善教学模式，活跃课堂氛围，为学生构建愉悦高效的数学课堂。

参考文献：

[1]白玉.小学数学低年段“实践与综合应用”教学策略研究[D].东北师范大学，2006.

[2]许丽娜.小学低段数学教学中培养学生问题意识的策略探究[J].新课程学习（下），2013（12）.

编辑 王彦清