巧用仿说模式，提升小学英语口语教学实效

王小花

摘 要：近些年来教育体制改革不断深入，在英语教学方面也更加注重学生的综合能力提升。由于小学生基础薄弱，所以英语口语的教学成为教学的一大难点，如何优化小学英语教学体制成为重要问题。在小学英语口语的教学中，部分学校尝试仿说的教学模式，通过鼓励学生勤说多说并为他们创设情境和机会来帮助他们提高英语口语表达能力。

关键词：仿说模式；小学英语；口语教学

英语口语的学习离不开长时间的积累和练习，传统的教育模式下忽视了对学生口语仿说的练习，因此很难提高整体教学效率。部分小学为了提高英语口语教学的效率，提升学生的英语口语表达能力，开设了仿说教学的模式，帮助学生增加表达机会，更好地感悟英语语言的奥妙。这一教学模式需要学生运用课堂所讲的固定句型来模仿表达，这样不仅有助于学生加深对英语句子的理解掌握程度，同时也有助于拉近师生之间的距离，提高教学效率。

一、小学英语口语教学的现状及存在的问题

小学英语口语教学一直是教学难题，很多学校在口语教学方面成效低下，存在许多问题导致教学质量难以提高。首先，由于部分小学在英语教学方面更注重学生的单词书写能力，所以对老师的资质要求不高，部分老师存在口音重、发音不准的问题。其次，在英语口语教学上使用的仍为传统的教学设备，未能将高效的教学设备运用到英语口语教学中，这在一定程度上也阻碍了英语口语教学效率的提升。最后，大部分学生在英语口语的学习上不认真，他们更注重提高期末考试所需的单词掌握能力，而忽视了口语表达。这些问題的存在使得我国大部分小学的学生在英语学习中出现明显偏差，口语能力低下，语言表达能力不佳。

二、小学英语口语教学中仿说模式的应用

1.注重示范英语口语的准确表达

仿说模式的教学首先需要准确无误地模仿范本，老师在教学中要注意为学生展现具有较高模仿意义的口语内容，同时要注重语音表达的准确性。例如老师可以将部分英语动画片中的情节对话拿来作为模仿范本，这些情节对话既要符合学生的学习情况，也要满足学生的口语练习需要。课堂中老师要注重对学生表达能力的培养，引导学生更准确地表述，同时要鼓励学生思考英语表达的语音语调，多加积累，提高自身英语语言表达能力。

2.教师要做好模范作用

小学生英语口语表达能力的提高离不开老师的谆谆教导，这就要求老师要提高自身专业技能素养，提高英语语言表达能力。日常教学中，老师可以通过领读和对话等形式来鼓励学生多表达。教学中需要老师一遍一遍地表达，这对老师们的英语表达能力有较高要求，需要老师准确发音，这样才能为学生做好示范，进而实现仿说教学的教育目的。要求老师做好示范作用，不仅有助于提高英语口语教学的效率，同时也有助于学生接受新的学习资源和学习模式，更好地接受英语口语教学。老师在教学中要积极践行新的教学理念，将教学资源和教学模式紧密联系起来，通过设置适当的语速来帮助学生提高语言表达能力。具体教学中可以逐渐提高英语口语对话的速度，这不仅可以慢慢提高学生的英语语言表达能力，同时有助于加快学生对英语问题回答的速度。这些环节的使用离不开仿说教学的渗透，借助仿说模式来更好地进行师生互动表达，帮助学生增加英语语感和表达能力，进而提高英语口语教学效率。

3.组织学生小组互动练习

在英语口语教学中教师可以通过组织学生进行小组互动练习提高其语言表达能力，同时还有助于拓宽学生的词汇掌握范围。借助小组互动来仿说英语句型，同时创设相关情境来帮助学生更好地带入感情。例如在自我介绍以及见面问好类英语句型学习时，老师要组织学生进行小组对话练习，这一环节不仅可以拉近学生之间的距离，同时还可以及时纠正发音上的错误。老师可以将一些经典对话内容引入到课堂，鼓励学生进行模仿并表达，以此来达到仿说的教学效果。

4.在实践中提升学生口语能力

英语口语学习的最终目的在于实际应用，因此老师在教学中可以为学生创设情境来更好地进行仿说。通过练习总结，学生在具体的实践中加深对课堂内容的理解掌握程度，仿说这一模式需要将不同句型应用到不同的情境中，在情境中加以练习。老师可以在讲解句型时，可以具体介绍句型的使用情境，例如老师在讲解“What would you like”这一句型时，老师可以鼓励学生仿说，套句型来表达。课堂中老师可以用提问的形式来引导学生自主表达，这一环节不仅可以鼓励学生分享交流，同时也有助于学生协助学习共同进步。

三、结束语

小学英语教学要提高对英语口语的重视程度，通过引入仿说教学模式来激发学生的学习兴趣，进而提高他们的英语口语表达能力。仿说模式的应用可以更好地为学生创设表达情境，鼓励学生将所学内容用英语表达出来，这样的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，同时提高老师的教学效率。

参考文献：

[1]张小娟.浅析小学英语口语有效性教学[J].改革与开放，2018（9）：23-25.

[2]金丽娟.浅谈提升小学英语口语教学的有效途径[J].科学大众（科学教育），2018（1）：67-68.

编辑 王彦清