小学数学教学中的数学思想渗透

李振东

摘 要：在新时代下，教育的理念也要有“新”的特点。时代发展的脚步越来越快，教育作为社会生活的重要组成部分，应该回归“本真”。教育，是思想的传递，而不是文化手段的传递。新时代下的教育变革，应该思考真实的、最初的理念性的东西。文化手段，是为了适应社会生活，而教育思想对人的影响却是潜移默化而又深远持久的。新时代下的教育不应该抛弃最本质的东西，而应该回归“本真”。在教学中蕴含着深沉的思想理念，依靠教学课堂和教材课本传递思想，让学生在学校学习的过程中不仅学到文化知识，还受到优秀思想的熏陶，培养健全人格，促进全面发展。

关键词：小学数学；教育变革；文化手段

教育，蕴含着深厚的思想性。每一门学科都有着不同的、随时代发展而不断丰富的学科思想。教师在教学的过程中，不应该只注重教材知识的时代变化性，更要注重教材中思想的不同。研究教学，不仅是研究教学方法，更要研究教学思想，将思想的变化蕴含在教材知识中，综合应用适合的教学方法。通过这种方式，让新时代的教育体现出“新”，让新时代的教育更加适应新时代的学生。通过教育思想的传递，丰富学生的精神思想，让学生明白“何为知识”“知识是什么”，促进学生全面发展，为新时代的建设贡献力量。

一、数学教师在课前备案的过程中挖掘教材的数学思想

教师，不仅仅是教学的参与者，更是教学思想的直接传递者。教师在教学思想的传递过程中扮演着不可替代的作用。教师的课前备案，在教学过程中扮演着“指南针”的作用，如果“指南针”没有指向“教学思想”，那么教学目标自然而然地与“教学思想”相距甚远。由此，数学教师在数学教学的课前备案中，要重视数学思想在备案中的渗透，挖掘数学教材的数学思想，并通过数学教师的科学研究，转变为适宜学生学习的数学知识。挖掘教材的数学思想，融合在课前备案中，发挥数学教师在数学思想传递过程中的指导性作用，是在小学数学教学中传递数学思想的有效途径之一。

例如在教学“统计”这一课时，“统计”这一课时的知识是立足于生活中的，生活中处处蕴含着有关“统计”的知识。实用性是统计知识的重要特征。除此之外，统计知识更蕴含着深厚的统计思想。统计学科由于它的实用性和在生活中的不可缺少性，受到人们的重视。在数学学科的不断发展中，统计学科知识经过了长期的发展演变和不断的丰富。数学教师在统计知识的讲授中，要利用生活中统计知识的使用案例并在其中渗透统计思想，两端互动，打通思想性与实用性的壁垒，使学生在学习统计知识的同时也受到统计思想的熏陶。

二、数学教师在数学课堂中通过模型操作过程传递数学思想

数形结合，是教师传递数学知识的重要方法，也是学生学习数学知识的有效方法。数学模型是数学教学的重要辅助工具。数学知识具有理论性、抽象性，学生在学习的过程中难免感受到晦涩、枯燥，而数学模型就是降低学生的晦涩感、枯燥感，降低学生学习数学的难度的有效工具。当然，数学模型的直观性、形象性、生动性等优点，使它不仅仅在直接传递数学知识中扮演重要角色，更在间接传递数学思想中起着不可替代的作用。小学数学教师要意识到小学阶段的学生抽象思维的不成熟性，重視数学模型的有效利用，促进数学模型在传递数学思想的过程中最大限度地发挥积极作用。

例如在教学“图形与变换”这一课时，数学世界中的图形是多样的、抽象的，图形的变化更是抽象而多变的。在“图形与变换”这一课时利用数学模型教学，能向学生直接、形象地反应图形的特征、性质及其变化特点和过程。除此之外，数学模型不仅仅是反应数学知识的直接工具，更是传递数学思想的有效载体。数学模型的构建过程，就是数学思想的渗透过程。数学模型的构建需要数学思想的辅助，由此才能更好地服务于数学知识的传授。小学数学教师可以让学生在学习“图形与变换”这一课时中，尝试让学生自主设计数学模型，从数学模型的构建和使用过程中了解学生数学思想的掌握程度。

三、数学教师在数学教学过程中联系实际，在应用中体现数学思想

知识，不在于束之高阁，而在应用于实际。知识源于实际，更是服务于实际的。教育的目的不仅仅在于传递人类智慧的结晶，更在于让学生在学习知识的过程中学会利用知识改造自己的社会生活。所以，教学是源于生活并超越生活的。小学数学教师在传递数学思想的过程中不能忽视生活实际，而要将数学思想蕴含在生活实际中去传递，让学生在领悟数学思想的过程中，并不脱离生活实际。数学，是具有强烈工具性的学科，数学知识的应用过程就是数学知识的价值体现过程。由此可见，应用过程是数学教学过程中不可或缺的一环。

例如在教学“时、分、秒”这一课时，这一课时的知识是关于“时间”的。时间，是社会生活中重要的组成部分。可以说，没有时间工具、时间概念，我们的生活寸步难行。小学阶段，是学生成长的启蒙阶段，这一阶段是培养学生时间观念的重要阶段。小学数学教师要意识到这一阶段的特性和重要性，在讲解有关时间知识的过程中，不仅要重视向学生传递时间工具的使用和认知方法，更要重视构建学生的时间观念。联系生活实际，将数学思想蕴藏在应用中，是传递数学思想的重要途径之一。

新时代的教育，不仅仅在于教材知识的传递，更在于教材思想的传递。文化知识是思想的载体，而不是唯一。新时代的教师不能拘泥于文化知识，而忽视了思想的长远性、重要性。思想，是一个时代永远不能忽视的东西。教育思想，在教育变革中起着指引作用。在新时代的教育变革中，回归教学的思想性，是教育变革的一个重要思考方向，值得新时代的每位教师去思考、去研究。通过这种途径，让教育培养出更优秀的学生，更好地为新时代的生活服务。

参考文献：

[1]徐玉.数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].信息教研周刊，2015.

[2]郭福生，刘忠民.让数学课堂更高效[J].江西教育（教学版），2016.

编辑 李烨艳