高中政治教学与学生核心素养的生成

邰纯兵

摘 要：随着新课改的不断深化，现阶段的学校课程教学过程已经不再是一个单纯的知识记忆过程，而是一个以学科核心素养培养为目标的自主学习能力培养过程。“核心素养”一词已经成为现阶段学校课程教学过程中被广泛提及的重点词汇。因此，培养学生的政治核心素养不仅是高中政治课程教学质量提高的要求，也是促进学生政治自主学习能力提升、培养适合时代发展需要的高素质人才的需要。

关键词：高中政治；核心素养；教学实践

政治学科是一门以提高学生的政治认同、培养学生的理性意识、法治思维，强化学生政治参与能力为主要教学目标的学科。要想提高高中政治课堂教学质量，构建高效的高中政治课堂，就要树立以提升学生的政治核心素养为主要教学目标的政治课堂教学理念，优化高中政治课堂教学方式，让学生在对政治知识的学习和探究过程中，不断强化自身的政治认同，提高自身的法治意识、理性意识和政治参与能力。那么在高中政治课程教学过程中，该如何优化政治教学方式，促进学生的政治核心素养培养呢？下面我将结合教学实际从以下三个方面对该问题进行具体阐述。

一、对比教学，提升政治认同

俗话说：“没有对比就没有差距”，对比教学法是一种能够鲜明地突出所学知识的主要特色的教学方式。对比教学的方式能够给学生带来强大的思维或视觉冲击，引起学生的思维震动，促进教学质量的提升。因此，在高中政治课堂教学过程中，我们不妨以对比教学的方式介绍我国的政治制度，让学生在对比中发现我国制度优势，提升政治认同。

例如，在“生活在人民当家作主的国家”一课中的“政治权利与义务”部分课堂教学过程中，我就是以对比教学的方式帮助学生了解我国政治制度、提升政治认同的。

在讲解“政治自由”这一概念之时，我让学生以小组为单位对如下两种观点进行了对比：

（1）政治自由是想干什么就干什么。

（2）政治自由是做法律所许可的一切事情的权利。

在接下来的课堂教学中，学生分别以上述观点为基础展开了现实联想，最终在结果与现象的对比中掌握了政治自由的准确定义。

在这一课堂教学过程中，我以对比教学的方式展开政治知识教学，让学生在对比中找到了政治名词正确解读方式，深化了学生对政治知识的理解，从而让学生更加清楚地感受到了我国政治制度的优越性，提升了学生的政治认同感。

二、案例教学，树立理性意识

案例教学法是一种以现实案例为依托、展开知识教学活动的教学方式。以案例教学法展开政治知识教学活动，有效强化了政治知识与现实生活之间的联系，构建了生活化的政治知识探究情境，促进了学生政治事件分析能力、理性思维能力以及法治意识的培养，提高了高中政治课程教学质量，培养了高中生的政治核心素养。因此，在高中政治课程教学过程中，我们可以以案例教学的方式，促进高中生政治核心素养的提升。

例如，在“财政与税收”一课中“征税与纳税”知识点的课堂教学过程中，我就是以现实案例为依托展开政治知识教学的。

首先，我利用多媒体电子教学设备展示了某事件的相关报道。然后让学生以小组为单位对上述事件进行了分析，在分析过程中深化了对国家税收性质的认识，形成了依法纳税的政治行为观念，培养了学生的理性意识和法治意识。

在这一教学过程中，我通过引导学生对上述案例进行分析，帮助学生树立了理性看待社会现象的意识，提高了学生的政治参与能力，培养了学生的法治意识，促进了学生政治核心素养的提升。

三、活动教学，体验参与过程

活动教學法是一种建立在实践基础上的课堂教学方法，以活动教学的方式展开政治课堂教学活动，有利于丰富学生从政治课堂教学过程中获得的情感体验，丰富学生的政治参与体验，提高学生的政治参与能力。

例如，在“我国公民的政治参与”一课中的“民主决策”部分的课堂教学过程中，我为学生组织了一次“学校收费问题”听证会。首先，我将全班学生分成不同的小组分别扮演人大代表、学生家长、学校校长、媒体等不同的角色，参加模拟听证会。然后，我让各小组学生按照各自的身份搜集资料、整理资料、形成自己的观点。最后，我让学生在模拟听证会的召开过程中将自己的观点表达出来，切实参与到学校收费问题讨论的过程中。

在这一教学过程中，我以组织听证会的方式强化了学生的政治课堂参与，让学生在活动的参与过程中，明确了如何有序地参与政治生活，调动了学生的政治参与热情，提高了学生的政治参与能力。

总之，要想提高高中生的政治核心素养，就要树立以政治核心素养为核心的政治课堂教学目标，将对学生政治核心素养的培养落实到政治课程教学的各方面和全过程，提高政治课堂教学质量。

参考文献：

[1]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018（33）：15.

[2]许艳霞.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].西部素质教育，2018，4（20）：254.

编辑 鲁翠红