浅析“支架式教学”在高中生物教学中的应用

司马曙霄

摘 要：生物是高中阶段理科学生要学习的一门基础性课程，同时其也被认为是高中阶段的一门教学难点学科，近年来随着新课程标准改革的不断深入推进，越来越多的新型教学理论和方法被应用到高中生物课堂中，“支架式教学”就是其中的突出代表，并且其在教学实践中也已经取得了显著的成果。基于此，首先分析了“支架式教学”在高中生物教学中的重要作用，接着通过实际的教学案例着重探讨了“支架式教学”在高中生物教学中的具体应用策略。

关键词：支架式教学；高中生物课程；应用策略

“支架式教学”是以建构主义理论与最近发展区理论为基础而提出的一种新型教学方法，其核心为“教师的教学要时刻走在学生的学习前面”，强调教师根据学生的现有知识水平来为学生搭建学习支架并引导学生不断攀登、不断积累，最终循序渐进地达到理想的学习境界[1]。而高中生物课程是一门兼具理科特征和文科特征的特殊性学科，在高中生物课堂中应用“支架式教学”不仅是生物课程改革所提出的内在要求，也是教师提高生物教学效果的必然选择。

一、“支架式教学”在高中生物教学中的重要作用

“支架式教学”是在高中生物新课程标准中所大力提倡的一种新型教学方法，同时广泛的教学实践也证明了“支架式教学”的重要教学作用。其一，“支架式教学”是对传统填鸭式教学模式的颠覆与革新，在支架式教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是成为知识的主动学习者，从而使高中生物课堂能够真正变成教师与学生双向交流的开放舞台，避免出现学生“不愿学”和“不想学”的情况，从而促进教师的生物教学能够不断持续深入[2]。其二，“支架式教学”的表现形式多种多样，主要有图表支架、范例支架、工具支架以及建议支架等，能够为教师提供充足的教学途径，并为学生提供丰富的课堂学习体验，从而帮助学生更好地明确各类生物知识之间的联系，使学生逐步建立完整的生物知识架构，大大提高教师的课堂教学效率和效果[3]。

二、“支架式教学”在高中生物教学中的应用策略

1.合理创设支架情境

高中生物课程的内容相对来说比较复杂，其中既有许多文字性描述，也有许多数据计算类知识，因此，教师在应用“支架式教学”时就要特别注重合理创设支架情境，通过不同的情境来对生物知识进行多样化展示，并以此进行课程导入，同时通过情境感染来调动学生的学习积极性和学习欲望，促进学生集中精神在生物课堂中不断探究和思考。比如教学《现代生物进化理论》这一章时，教师在正式教学前可以利用多媒体为学生播放《生命之旅》的纪录片片段，给学生搭建出情境支架，引导学生根据视频内容思考“生物的腿和卵是如何演变出来的，螃蟹如何从大海迁出到了陆地”，从而帮助学生形成对“进化”这一概念的具体印象，并促进学生在情境熏陶下自觉投入生物课本的专业化知识教学中。

2.加强教师的引导

“支架式教学”的最终目的是锻炼学生的学习能力和学习思维，并使学生进行高效的自主学习，但同时由于高中阶段学生的学习任务比较重，部分学生的生物知识基础也不够牢固，往往需要教师多进行引导和帮助。因此在应用“支架式教学”时，教师就要充分发挥自身的教学主导作用，将晦涩的生物知识合理分解成阶段性的学习任务并分别为学生搭建学习支架，从而促进学生由易到难、由少到多逐步解决学习障碍。比如教学《基因的本质》这一章中的“赫尔希和蔡斯的噬菌体转化实验”内容时，教师可以根据课本内容向学生提出问题：“对噬菌体的蛋白质分子与DNA分子怎样进行跟踪，选择两组噬菌体进行实验的目的，35S和32P标记的噬菌体实验放射性为什么检测位置不同”，通過层层递进的方法为学生搭建出问题支架，促进学生在教师的指引下逐步深入理解课本知识。

3.组织学生协作学习

协作学习是“支架式教学”所倡导的一种学习方法，其强调学生在独立探索的同时也要与他人进行积极合作，以不断修正自身的认知缺陷。因此在应用“支架式教学”时教师就要鼓励学生进行协作学习，组织学生之间合理分组，平等交流，营造出开放、活泼的课堂氛围，促进学生在动态过程中不断发散思维，形成对生物知识的系统化认知。比如教学《细胞的能量供应和利用》这一章时，其中涉及植物的光合作用、真光合作用以及呼吸作用，教师就可以组织学生分组探究，鼓励学生先根据自身知识掌握情况画出线粒体和叶绿体中气体的来源与去向，而后指导学生在小组中进行对比，观察每个组员的结果差异，再让学生对三种作用情况进行辨析思考，从而为学生搭建出合作支架，促进学生完整地掌握生物知识之间的区别与联系。

总而言之，“支架式教学”是教师进行高中生物教学的一种有效方式，教师可以从创设支架情境、加强引导以及组织协作学习等方面入手来为学生打造出更具活力的“支架式课堂”，促进学生逐步领悟生物知识的奥妙并逐步培养自身的生物核心素养。

参考文献：

[1]张伟，周晓馥，高欣.高中生物课堂中支架式教学与导学案的融合应用[J].考试周刊，2017，28（15）：111.

[2]韩健.支架式教学在高中生物教学中的应用：以《生态系统的能量流动》一课为例[J].中学教学参考，2016，31（29）：105-106.

[3]吴志强，郭兰兰，熊正和.“脚手架”式教学模式在高中生物教学中的试验和应用：以“DNA分子的结构”一节的教学为例[J].教育与装备研究，2016，19（28）：140-142.

编辑 谢尾合