高中物理课堂分层教学实施策略

冯生兰

摘 要：一直以来，高中物理教学都是高中课程的难点，物理知识比较抽象，因思维跨度较大，理论知识难以理解，学生常常难以掌握。而采取分层教学，能够让不同层次学生学习相应的知识，逐渐对物理知识产生兴趣。但是怎样才能实施分层教学，是相关教师探究的重要课题。阐述分层教学的意义，对高中物理课堂实施分层教学进行探讨。

关键词：高中物理课堂；分层教学；实施策略

中国古代教育家孔子提出：有教无类。就提倡针对不同学生采用不同方法的思想。高中物理课程难度本身就大，学生在分析、理解及掌握方面存在一定差异，自然最终学习情况也不同。采用分层教学，能够对不同基础的学生采用不同的教学方法，最终达到课堂效率最大化。在这种背景下，探究分层教学实施策略具有时代价值。

一、实施分层教学的意义

分层教学能够照顾到各阶层学生，其意义主要体现在如下几个方面：

（一）能照顾各层次的学生

分层教学是面向全体学生，依据不同层次学生的接受能力和知识水平，设计不同层次的教案，通过不同的教学方法适应每个学生的要求。优等生可充分发展个性，最大限度地挖掘内在潜能；对学困生，可从非智力因素着手，激发学习热情，逐渐提高学习成绩。

（二）提高课堂教学效率

采用分层教学就是将学生按照水平差异分成几类，教师事先对学生进行了解，尽可能考虑同层次学生的学习内容。在分层教学模式下，同一个层次学生的学习水平基本相当，教师就没有必要重复讲授同样的知识点，就有更多时间辅导学生，能够有效提高课堂教学效率。

（三）给学生一个奋斗阶梯

分成不同层次，学生就会产生很多想法。对成绩好的学生而言，优等生聚到一起，自然会形成你追我赶、互相竞争的场面；而低层次学生，意识到自己与其他学生有差距，就会奋起直追；这样就会形成一种奋起追赶的学习氛围，对学生具有极好的警示作用。

二、高中物理课堂分层教学实施策略

在高中物理课堂采用分层教学，能有效激发学生学习激情，提高课堂教学效率。但是怎样才能实施分层教学？笔者结合自身体会，建议从如下几个方面入手：

（一）分层制订教学目标

全面了解学生的基本情况，可划分成三个层次。课堂教学时不但要抓全面，还应首尾兼顾。因此制订教学目标时，要结合教学内容和大纲，制订多层次教学目标。这样可让每一个学生都能体会到收获的喜悦，增强学生对学习的信心和乐趣。比如开展“能量守恒定律”教学时，教学目标就是直线与曲线条件下，探讨能量守恒定律原则，就要使用前面所学方法与知识点，与积分、极限的知識相关。因此对基础较好的一类学生，可独立完成任务；二类学生可与同学讨论后完成任务；三类学生要在教师的引导下完成任务。这种分层目标不但能够确保课堂质量，还可鼓励学生学习的信心，不同层次学生均能掌握相应的物理知识。

（二）分层次开展教学活动

在分层次教学模式下，分层次开展教学活动是教师必须做的事情。教师要精心设计教学内容，仔细推敲教学细节。虽然学生具有一定差异性，但这种差异同样可用作开发的教学资源，可开展学生互帮互助模式，让学生在互相学习过程中取长补短，认清自己的不足和弱点、了解其他学生的优点，达到互相学习及改进自身不足。学生通过这种方式，不仅能够学到物理知识，还能弥补学习方法的漏洞。

（三）分层次提问

在物理课堂上提问，是检查学生学习情况、提高学生注意力的最佳办法。因此，教师不但要学会分层次制订教学目标，掌握课堂情况，还要调动学生学习兴趣，提高课堂感染力。教师要合理利用知识点的难易程度和学生的差异性，引导学生在课堂上充分思考，激发学生学习潜能，养成创新思维模式。对物理教师而言，课堂上最常用方法就是分层次提问。对基础知识较差的学生提一些简单问题，一点点引导，逐渐增大问题难度，采用循序渐进的方法以防范知识跨度太大而让学生丧失学习信心。而中层次学生要提出必须思考才能得到答案的问题，才能加深学生对知识点的掌握。对高层次学生要提出一些较深、较难的问题，拓展和锻炼学生抽象思维能力。在物理课堂上，利用中层学生打开知识点，利用高层学生对知识点进行深化，让学生深入研究知识点；利用底层学生巩固知识，检查这层次学生对知识的理解与掌握程度。通过这种差异化提问，能够有效解决教材统一性与学生差异性间的矛盾，让所有学生在课堂上均学有所得。

（四）分层次布置作业

作业是巩固学生学习知识的良好方法，但如难度过大，学生无法完成会产生厌恶心理；如过于简单会让知识点的理解与巩固无法深化，因此最佳方法就是分层次布置作业。比如布置“机械能守恒定律”作业时，低层次学生只需掌握课后习题，中层次学生在掌握课后习题上适当延伸，高层次学生可布置一些模拟考试题目，不但能满足各层次学生的能力所需，还能巩固所学知识。

高中物理逻辑性强、知识难度大，导致学生物理成绩差异较大，传统模式无法满足各层次教学所需。采用分层次教学，不但能完成基本教学任务，还可兼顾每位学生所需，让基础差的学生夯实基础，基础较好的学生更进一步，优中拔尖，充分发挥学生主动性。因此，高中物理课堂应用分层次教学，是高中物理教改必然趋势。

参考文献：

[1]任伟.高中物理分层教学初探[J].考试周刊，2011（92）.

[2]郭世泽.浅谈高中物理分层教学[J].新一代（下半月），2011（3）.

[3]林旭昌.高中物理课堂如何实施分层次教学[J].教育教学论坛，2013（44）.

[4]吴文贵.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].教育教学论坛，2014（5）.

编辑 谢尾合