如何在德育工作中巧妙运用批评

王茜

摘 要：批评，是教师在德育过程中不可避免要采取的一种教育手段，而批评的效果不仅取决于教师批评的质量，同时还取决于学生对批评的接受能力，作为一名教师，要注意讲究批评的技巧，同时还要想办法，让学生乐意接受老师的批评。

关键词：批评；德育工作；运用

一、正确选择处理问题的时间、地点

当学生犯错误时，我们要冷静考虑，现在这个时间或者说这个场合适不适合。因为对于年纪小、自尊心强、个性强、易情绪化、心里比较脆弱的学生来说，老师当着其他同学批评他时，可能达不到预期的效果，相反还可能带来一系列不良影响。

上个学期，为迎接学校举行的读书黄金周，我在班里号召小朋友们把自己最喜爱的图书集中起来，在班级中办了一个图书角，并且根据借阅情况定期评选读书小明星。为了方便学生借阅，我专门给每一本书都编上了号码，以便借阅时记录。没想到在第二轮读书活动开始时出现了问题，A生拿着刚发到手的一本《十万个为什么》找到我，说里面撕掉了一页。我立刻翻查记录，发现是C生借过这本书，我把书接过来，示意A生回位，心里盘算着“撕书事件”该如何处理。C生家境不好，在其他同学面前有点儿自卑，平日里也少言寡语的，“撕书事件”断不能在班里当着全班学生面儿处理。于是，我在活动课前，留下C当小助手帮忙整理图书。我笑盈盈的对他说：“老师发现你特别爱读书，准备评你当读书小明星。”听到这句话，C露出了少有的笑容。我接着说：“老师得先考考你，如果你通过考试，你就是咱们班新的读书小明星了。”C高兴地直点头。我问道：“海马是鱼吗？”这正是书中被撕掉的那部分所介绍的知识，C好像还没意识到，立刻就答：“海马有鳍，用鳃呼吸，是鱼。”我说道：“好，让老师查查书，看看你说的对不对。”“咦？怎么少了一页啊？”C生霎时间哭了出来，我接着说道：“现在只有你和我，老师觉得你一直是个懂事诚实的好孩子，你有没有想要对老师说的呀？”在平和的氛围中，C承认了错误。为表扬他敢于认错，知错就改，我准备了一本崭新的书放回书架。从此以后，他非常认真地保护所借的每一本书。

二、创设和谐氛围，消除学生的抵抗情绪

学生犯错后，或多或少都为自己找点他们认为的“理直气壮”的理由，加上犯了错后，防范心特别强，就像一只进入警戒的刺猬。如果无法让他们放松下来，他们当然就听不进批评。要想让学生接受老师的批评，很大程度上在于教师是否能创设和谐的氛围，让学生内心从对立面慢慢转到与老师相同的视角。比如对不守纪律这类的错误，可以在谈话中运用“角色互换”的方法，让学生认识到错误，进行改正。

一天，班长拽着有名的“小调皮”来到我面前，說他把橡皮掐碎往同学衣服里扔。为不影响其他学生，我马上把“小调皮”带到办公室。“小调皮”马上变成了“小刺儿头”，一副桀骜不驯的样子，先为自己找借口：“我问×××借铅笔，他不借给我。”我笑道：“老师觉得你昨天的作业写得非常认真，来，老师给你贴一朵小红花。”看到小红花，“刺儿”就收起来了。我安排他坐下，说道：“有同学找我告状，你帮我当小法官处理一下好吗？”小家伙直点头。于是我就把“橡皮事件”改成了“橡皮泥事件”讲给他听。我的话音刚落，“小法官”就等不及宣判了，“是××不对，他自己不写练习，还打扰同学，不给他小红花！”“嗯，老师觉得你说得有理有据，是一个公正的小法官！现在，请你为自己当小法官吧。”这位“小法官”低头不语，小脸儿红了半天，说了一句：“老师，我去跟×××说‘对不起，不闹了。”我微笑着点头，他也说到做到，忙着道歉去了。

三、批评要因人而异，注意方法

现在的学生个性都很强，而且不尽相同，所以他们犯错后，进行批评必须因人而异，选择不同的方法。一是对于自尊心较强的学生，宜用“缓坡式”的批评方法。即批评时对错误不“和盘托出”，不让学生一下摔到底、摔痛，而是逐步传达出批评信息，使学生慢慢接受，一步步从坡顶走下来，认识到自己的错误。二是对于娇生惯养、脾气倔强又有些敏感的学生，最好用无形的批评方法。即平心静气地使学生在一种友好的气氛中自然接受老师的意见。

此外，对于自我要求严格的学生来说，他们犯了错之后，教师只要将批评的信息化为引导，让他们对自己的过错进行反思，自己找出原因，并且思考应该怎样解决问题即可，这样批评便化为无形的引导，使学生进一步提高自身要求，避免再犯。

四、批评不可只着眼于当前，还要关注学生之后的表现，以体现批评的长期效果

要想收到良好的批评效果，一定要注意批评过后多关注学生。

1.有针对性地、不动声色地观察学生是否有抵触情绪

批评过后，必要时可以采取适当的方法向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评，以消除情绪上的抵触。

2.有进步后及时表扬，掌握尺度

对小学生而言，要让他们了解老师批评他们是为了他们好，还稍微有一点儿困难，最好是在他们改正错误并且取得进步之后，给他们一点儿小奖励。同时要注意对进步后的奖励要掌握好尺度，避免从一个极端走向另一个极端。

3.批评完后不可放松对学生的要求 要让批评成为学生进步的起点，进而监督学生逐渐养成良好的习惯，以期收到长期效果。

总之，批评的方式是多种多样的，巧妙运用批评，才能使其在德育工作中发挥更好的作用，让学生健康快乐的成长。

参考文献： 刘爽.提高小学德育教育的方法研究[J].考试周刊，2018（91）：24. 编辑 刘瑞彬