思维导图在高中地理教学中的应用
2019-05-10董国辉
董国辉
摘 要:地理在高中课程计划中虽然被纳入了文科类学科,但是其课程的内容和知识从本质上来讲兼有理科和文科的特点,因此,地理属于一门文理相间的学科。但是由于地理被划分到文科类学科中,导致学生片面地认为地理的学习是容易的,容易忽视对地理的学习,等到考试时往往成绩不理想,会产生不自信和厌学的念头,导致地理学习的恶性循环。教师在高中地理教学中扮演着重要的角色,在课堂中引导并提高学生对地理的重视和学习兴趣,在课堂中运用不同的教学手段实现学生地理成绩的提高。高中地理教学一个关键的方法就是学会运用思维导图方式教学,将思维导图运用于高中地理课堂中,可以帮助学生预习课前知识,总结课后知识,形成完整的知识体系,加深学生对知识的理解和运用,拓展学生的地理思维。首先介绍了思维导图的内涵,其次介绍了思维导图的特点,最后阐述了思维导图应如何运用于高中地理复习中。
关键词:思维导图;高中地理;复习应用
一、思维导图的内涵
思维导图是基于建构主义理论发展而来的,主要采用的是放射性思考模式,将庞大繁杂的知识进行结构重组,形成网状框架,再针对每一部分内容提取关键词,添加关键图像,从而形成一种信息的存储、组织和优化。思维导图所强调的放射性思考,就是要求从中心思想出发,围绕这一主题展开思维的发散。在向周围发散思维的同时,还要极力做到知识点的图文并茂,在重点知识的基础上进行图文的补充,从而通过网络结构的整合优化形成鲜明的层次,便于记忆和理解。思维导图作为一种新兴的思维模式,对高中地理的学习十分有帮助,被广泛应用于地理教学中,由于高中地理知识体系较为庞大,知识点零碎易混淆,因此在教学中引入思维导图的方式有助于学生更好地学习高中地理。
二、思维导图的特点
1.思维导图具有发散性
思维导图是由一个具体的主体和其所引发的枝干组成的完整结构,思维导图可以由一个主体引发若干个分支,并且每个分支都有可能继续延伸出很多分支,运用思维导图进行课程的总结,有助于培养学生的发散思维能力。思维导图下的每个分支隶属于不同的层次,可以很明显地区分不同层次,突出重点,便于学生理解,加深印象。思维导图呈现的是简洁的树状图形式,这一图形涵盖了非常多的知识,也有利于梳理知识体系,锻炼学生的立体思维能力和规划整合能力。
2.思维导图具有层次性
思维导图对知识网络的构建是有不同层次区分的,教师在进行知识网络体系的构建过程当中,首先要区分不同的知识层次,不同的知识层次隶属于不同的导图分支。要保证思维导图的清晰性和逻辑性,不能因为贪图知识点的多,而破坏了思维导图的原有结构,这样不仅不会发挥导图的有效性,还容易产生错误,导致学生对知识点产生理解偏差。教师在思维导图的设计中,要明确导图的层次性,保证不同知识点既有联系又相互独立。
三、思维导图在高中地理复习中的应用
1.在基础知识点的复习中运用思维导图,建立章节知识框架
思维导图首先可以应用于基础知识点的复习当中。在复习时,学生要能够对所学的知识点有一个认知,能够总结出主题和相关内容。教师应在每一节地理课之前,让学生先通读一遍教材,仔细研究教材中的每一个章节开头,附有一张章节知识点的结构图,在开始新一章节的学习前,教师应该带领学生学习一遍章头图,使学生在脑海中对即将学习的地理知识有一个大体的结构框架,在正式学习时就会收到事半功倍的效果。在进行总结时,教师也可引导学生运用思维导图进行关键词的知识点回忆,反映重点知识与大致轮廓,从而进行知识点的延伸和掌握,同时也培养了学生的自主学习能力。
2.建立易混淆知识点网络,为学生理清知识脉络
教师可以在几个意思相近、容易混淆地理知识点之间设计思维导图,教师找到这些知识点之间的联系,通过建立思维导图的方式为学生理清知识脉络,尤其重点关注易混淆的地方,加深學生的印象。在理解了易混淆的地理知识之后,就要利用思维导图的发散性对知识积极进行网络构建,从而以一种更加轻松、更加便捷的方式进行知识的记忆,避免陷入死记硬背的机械式复习当中。
3.积极采用网络构建的方法进行复习
学生在复习时,可以拿出一张白纸,然后以中央为基准,写下本节课程或本章知识点的中心主题,接下来再根据这一主题进行各个“分支”的补充,在设计网络时,教师要注意个体之间的从属关系,可以在空白的图纸上画上树干,通过树干、树枝以及树枝下属的分叉,可以使学生直观地获取个体之间的从属关系,有助于学生梳理复杂的知识点,并且运用图形展示的方式容易在学生脑中留下深刻印象,形成自己的知识网络。
总而言之,教师在应用思维导图时,要了解其本质,要注意规范思维导图的层次,合理运用思维导图提高地理教学的质量。
参考文献:
[1]贾盼.思维导图在高中地理复习中的应用研究[D].石家庄:河北师范大学,2018.
[2]黄滨飞.思维导图在高中地理复习中的应用分析[J].读与写,2018(14):180.
[3]肖小金.思维导图在高考地理复习课中的应用研究[J].环球人文地理,2017(20):252.
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