问题引领式的教学在高中政治教学中的运用

刘东平

摘 要：问题引领式教学模式突出了学生的主体地位，通过发布问题、探究问题、解决问题的方式，引导学生思考，在教育领域被广泛应用。高中政治应用问题引领式教学模式具有适应性，主要探讨了问题引领式教学在高中政治课程教学中的应用方法，并结合具体的案例对其进行分析，旨在为相关教育工作者提供經验借鉴。

关键词：问题引领式；高中政治；政治教学；教学模式

高中教育愈加重视学生主观能动性的发挥，通过营造环境氛围的方式构建学生的知识体系。高中政治涉及经济、文化、政治等内容，教师应用问题引领式教学法能够引导学生探究、思考、互动，让学生在解决问题的同时完善自身知识体系，这是核心素养对教师提出的新要求，如何对其进行完善是教师需要高度重视的问题。

一、问题情境合理创设

结合高中政治课程教学内容，问题式教学方法的应用具有灵活性、多样性，教师应结合教材的具体内容，结合学生实际情况，为学生合理地创设问题情境，尽可能避免问题过难、过易，以保障问题式教学的科学性与有效性。

例如，在多变的价格课程教学中，课程内容涉及影响价格因素的内容。教师结合学生对经济内容的理解，创设了合理、适宜的问题情境。教师为学生设计三个问题：“影响商品价格的因素有哪些？哪些为直接因素？哪些为间接因素？”教师为学生布置问题，要求学生查阅、总结、分析相应的材料，对影响因素进行归纳，并将其整理到笔记本之中。教师在问题中要求学生将自己认为的影响因素进行排列，分析哪些因素对价格的影响最大。学生在归纳、总结相应价格影响因素时，发现市场价格处于波动变化之中，并对价值规律的内容进行思考，对价格形成了更加系统化的理解，将知识内化于心。在问题情境创设过程中，若问题过于简单无法引发学生思考，若问题过难则会打击学生的积极性。在问题情境创设时，教师应对学生的知识体系进行了解，通过问题引导的方式为学生明确学习方向，将问题情境与教材中的课程相结合，在拓展学生知识体系的同时，将重点落在教材内容之中[1]。

二、引导学生探究解决

在问题引领式教学中，教师应充分发挥自身的引导职能，在为学生设置问题的同时，尽可能帮助学生探究问题、解决问题，重视学生学习的过程。高中政治中有许多值得探讨的问题，教师可应用合作式探究法，部分课程可应用个人探究法。

例如，在涉及《文化的多样性与文化传播》的课程教学中，教师便可应用问题引领学生合作探究。教师向学生提问：“文化的特征有哪些？影响文化发展因素有哪些？”。在此过程中，教师将学生分为若干个小组，每个小组分配3～4人，设立小组长1名。在合作探究中，小组长带领学生进行思考、探究，结合教材内容对文化的特征进行分析，并对文化特征进行归纳以及总结。在学生探讨结束之后，教师要求学生以小组的形式回答问题，个别小组对问题答案进行补充，使学生在交流过程中获取知识。此外，教师在进行《我们的民族精神》课程教学中，创设了问题情境：“民族精神的内涵有哪些？”教师利用信息共享平台发布信息资源，将教学PPT、微课视频等上传至系统之中，引导学生自主学习、自主探究解决问题。教师作为学生问题的设计者以及探究的引导者，可应用灵活的探究方式，引导学生解决问题，获取知识，充分发挥学生的主观能动性，在提高学生解题能力的同时，提高学生的组织、交流、合作能力[2]。

三、教学方法辅助应用

教师应用问题引领式教学方法时，应辅助应用多样化的教学方法，尽可能启发学生思考，引导学生表达，教师主要负责与学生互动，并帮助学生共同面对问题分析、探究过程中遇到的困难。教师可应用的方法有许多，其中包括启发式教学、情境教学、案例教学法等。

例如，在《树立正确消费观》的课程教学中，教师应用了问题引领式教学方法，并将其与启发式教学模式融合，结合具体案例为学生设计了相应的问题。教师列举某个学生的消费行为，提问学生：“案例中的学生应用了何种消费观？”并结合案例对消费观进行具体分析。在此，教师要求学生大胆地发表自己的见解，表达自身的观点。教师也可为学生播放相应的视频，在学生看完视频之后设置问题，引导学生思考。多种教学方法的辅助应用能够提高问题引领式教学的趣味性，引导学生解决问题，对于提高学生学习质量具有重要意义。

总而言之，教育一直在路上，教育不仅要符合时代的特征，还要尽可能提高个人的适应性。问题引领式教学方法的应用以学生为主体，重视学生积极性的提高。教师应灵活应用问题引领式教学方法，促使学生在问题探究、学习之中全面、深入地理解知识，拓展知识范围，继而实现提高学生思考以及学习能力的目标。

参考文献：

[1]郭霄鹏，霍登煌.诱思探究及其教学应用：基于思想政治学科核心素养的视角[J].思想政治课教学，2018（11）：4-8.

[2]刘杨，贡和法.基于核心素养的学生自主学习策略探寻：以《我国外交政策的基本目标和宗旨》教学为例[J].思想政治课研究，2018（5）：146-148.

编辑 杜元元

郝瑜晖

摘 要：在高中政治教学中，采用问题引领式的教学符合新课改所提出的相关要求，能够突出学生的主体地位，吸引更多的学生参与到问题探究中，进而提升学生的学习水平。先围绕问题引领式教学的主要意义进行分析，然后就该教学模式在政治教学中的运用进行分析。

关键词：问题引领式；高中政治；运用

在以往的政治教学中，教师充当课堂的主体，对教材知识进行灌输式讲解，这种教学方法虽然能够帮助学生记忆相关的知识内容，但是却没有激发学生的思维，所以不利于学生对教材知识内容的深入理解。因此，在今后的教学中，教师需要采用问题引领式教学，通过问题来激发学生的思维。

一、问题引领式教学的相关概述

（一）主要概念

所谓问题引领式教学，指的是教师针对课本内容进行问题的设置，然后引导学生去思考问题，探究问题，通过不断地思考与探究来加深学生对知识的理解。该教学法能够很好地突显学生的主体地位，有助于激发学生的思维意识，对他们学习主动性的提升有着积极的意义。

（二）应用意义

1.符合新课改的要求

新课改指出：“在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，引导学生主动地参与到问题探究之中。”而问题引领式教学正是以问题为依托，引导学生去分析问题、解决问题。在这个思考与探究的过程中，学生的主体地位就得到了充分突显[1]。由此可知，问题引领式教学符合新课改的要求。

2.能够调动学生的学习积极性

在政治教学中，一些教师仍然受制于传统教学理念的束缚，他们在教学过程中仍然采用“灌输式”教学法，忽视了与学生的互动交流。由于学生只能够被动地接受教师的观点，他们缺乏对问题的思考，再加上传统教学方法的单一性，挫伤了许多学生的政治学习积极性。但是，问题引领式教学能够改变这一现状，由于该教学法主张以问题为载体来激发学生的思维，鼓励学生参与到问题探究之中。如此一来，学生就成为了课堂的主体，他们有发表自己观点与看法的机会，再加上大家一起分析、讨论，各抒己见，能够活跃课堂的气氛，所以该教学法能够调动学生的学习积极性。

3.能够加深学生对知识的理解

在以往的教学过程中，教师采用板书式教学法，将教材中的重点以及难点板书到黑板上，此时学生就埋头记笔记，以供课后记忆背诵。这样一来，学生的主要精力都用于笔记的记录上，他们对问题的理解来源于教师的讲解，并非自己的理解。但是，问题引领式的教学主张以学生为主，通过引导学生回答问题来激发他们的思维[2]。那么通过对问题的思考与讨论，他们对知识的理解就不会停留于死记硬背，进而加深他们对知识的理解。

二、问题引领式教学的应用策略分析

（一）设计问题进行课堂导入

课堂导入的好坏对于整个课堂的顺利开展有着重要的影响。因此，许多教师都非常重视课堂导入环节。在政治教学中，教师可以设计相应的问题，采取问题导入的环节来激发学生对问题的思考，然后再顺势引到新课的教学之中。如此一来，就能够激发学生的学习积极性，使他们乐于参与到接下来的教学活动之中。例如，在《生活处处有哲学》的教学过程中，教师就可以设置相应的问题来引发学生的思考。如，请问是笑比哭好？还是哭比笑好？这个问题一经抛出，有的学生说笑比哭好，因为笑一笑十年少，哭代表忧伤，长期的心理抑郁不利于心理健康。而有的学生则说哭比笑好，大声地泣哭其实便是把心中烦闷与忧伤全部发泄出来，这反而利于人的身体健康，因为如果不懂得发泄，将所有的痛苦都埋藏在内心，反而容易憋出病。还有的学生说还是要具体问题具体分析，不能够一概而论。此时，笔者就顺势引出，在看问题之时我们应该全面，而不是走极端，片面地看待问题。随后教师再设计一些问题，如让学生分析揠苗助长、为牛把脉等问题。通过这些问题来激发学生的探究欲望，激发他们的学习兴趣。当学生对这些问题进行讨论之后，教师再顺势引入到本课的教学之中，这样就能够提高课堂的教学效率。

（二）创设问题情境

当学生处于特定的问题情境之中，他们的思维潜能更容易得到激发，他们对问题的探究欲望也更加强烈。因此，在采用问题引领式教学时，教师需要为学生创设问题情境，而且最好是关于生活化的问题情境。由于与自己的实际生活有关，所以学生也更乐于去分析问题，并运用所学的知识去解决问题。教师可以用多媒體播放相关的视频片段，然后让学生围绕这个视频内容进行思考[3]。例如，在《树立正确的消费观》的教学过程中，教师可以播放电视剧中人们购物的视频片段，然后让学生对他们的消费观进行分析。角色A：这是我刚买的包包，是现在最流行的一款，花了我两个月的工资才买到的。角色B：我打算让我爸爸给我去买一个苹果手机，我同学都是用苹果手机，只有我用两千多的国产手机，搞得我都抬不起头。角色C：只要实用就行，能够满足个人的需求便可，不需要太贵。学生通过对不同角色购物行为的分析，就能够了解他们的不同消费心理，然后作出相应的评价。当学生发表自己的看法之后，教师再引导学生回顾自己的实际生活，看看自己是否存在着不良的消费观念，或者是自己周边的人与视频中的人物是否一样。当学生对这些问题有了一个深入的思考之后，教师再带领学生进入本节的教学内容。那么通过教师的讲述，就有助于学生树立一个正确的消费观念。

综上所述，在高中政治教学中，运用问题引领式教学符合新课改的要求，能够突出学生的主体地位，加深学生对知识的理解。在运用该教学法时，教师可以设计问题进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣，还可以采用多媒体教学法，通过创设问题情境来激发学生对问题的探讨。如此一来，就能够增强学生的思维能力，提高他们的政治学习水平。

参考文献：

[1]陆银花.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].考试周刊，2019（3）：147.

[2]龙权丽.问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略探析[J].新课程（中学），2018（11）：170.

[3]贾振.问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].好家长，2018（88）：47.

编辑 姚晓媛