从语文课堂的“病历会诊”看如何提高课堂实效性

阮妍琳

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学的实效性，对于整体提升教育教学质量具有重要的意义，可以说，时效性是课堂教学的生命，是每一位教师需要尽快解决的现实问题。

关键词：语文课堂教学；实效性；病历会诊

作为一名语文教师，我总是会有意识地收集一些教育同仁的教学实录，从中发现同仁们的“败笔”之处，主动引发自己关于“实效性的思考”，进而改进自己的课堂教学，力争做到“每一环节的有效教学”。

病历一：

《狼牙山五壮士》

师：课前布置大家收集了关于抗日英雄的感人故事。现在，就請给大家讲讲吧。

（4个学生分别配乐讲了自己收集来的故事）大约用时5分钟。

师：同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听，故事是这样的：……（大约用时2分钟）

诊断：导入新课缺乏实效性。

生配乐讲故事的情境、气氛虽然有利于他们快速进入角色，但花费了一定的时间，影响了整堂课的教学实效。这个环节可以通过课前安排一节实践活动课来完成。这样，使学生的参与面更广，效果会更好。

病历二：

《她是我的朋友》

环节一：播放音乐《找朋友》，师生合唱，引出课题。

环节二：学生寻找合作伙伴，自主学习你最感兴趣的内容。

环节三：品读课文，课件再现课文内容。

环节四：学生上台模仿表演，体验文本，升华情感。

诊断：课堂气氛外热内冷。

在这节课上唱、说、跳、演，可谓十八般武艺全用上了，教师煞费苦心，弄得人眼花缭乱。我们每一位语文教师，都应该时刻牢记：“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点，无论何时，语文课都姓“语”，都应“致力于学生语文素养的形成和发展”，都应“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。

病历三：

《早操》

师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。

生纷纷争抢“苹果”。

师：老师帮你们贴到黑板上。

生：“做操”贴到哪儿好呢？

师：大家一起看一看，贴到哪儿好？

生：贴在下边好！

生：贴在题目旁边。

师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在了小露珠、小鸟、小蜜蜂板画中间，形成环形板书）

诊断：环节设计热闹无效。

粘贴的位置实质上是教师的板书设计，学生“抢摘”后，仅仅和同学们齐读了一遍，这种看似活跃的“自主学习”对大多数学生来说，纯属无效教学环节，因为参与活动的孩子不过是随意“抢摘”而已，匆匆忙忙之间又有多少思考与选择的时间？时间被无效环节浪费了，课堂教学的实效性从何谈起？

病历四：

《桂林山水》

师：接下来，让我们看看桂林的山有什么特点。你们动笔画出表现山特点的关键词。

生动笔圈画出“奇、秀、险”。

师：究竟桂林的山奇在哪里呢？我们来看看。（播放多媒体课件）

在学生的一片“哇噻”声中，教师带领学生一起感叹“桂林的山真奇呀”！

师：快看！（多媒体课件展现出翠绿的、色彩明丽的山）

还是在学生的一片“哇噻”声中，教师带领学生一起感叹“桂林的山真秀呀”！

师：还有呢！（多媒体课件展现出：危峰突兀、怪石嶙峋的山）

同样在学生的一片“哇塞”声中，教师带领学生一起感叹“桂林的山真险呀”！

诊断：媒体使用泛滥低效。

描写桂林山的这一自然段，每一特点都安排学生观看多媒体课件。学生对文本的解读根本无法深入，其实课文中对每一特点的描写都使用了形象生动的语句，教师没有很好地引领学生挖掘语言文字的魅力，而是借助多媒体声、光、色的刺激，让学生感受“奇、秀、险”。学生在感叹欢笑之后，则显得在知识点的把握上深度不够，语文教学的实效性没有落实。

病历五：

《惊弓之鸟》

师：同学们读了课文之后，还有哪些不懂的问题？

生：老师，愈合是什么意思？

生：那只大雁是怎么受伤的？

生：大雁伤得重不重？

生：更羸为什么要害这只大雁？

……

师：那现在你们就根据刚才提出的这些疑难困惑，在你们的四人小组里进行讨论吧。

生开始围绕着自己随意选择的问题进行热烈的探讨。（5分钟过去了）

诊断：自主探究貌合神离。

对于学生提出的前三个问题，比较简单，有些答案在课文中写得清清楚楚，只要一读书就能够得到解决，根本没必要进行探究，浪费了学生宝贵的学习时间，课堂的实效性自然大打折扣。只有第四个问题提得非常有深度，教师应该选定这个问题，让学生经过讨论，自己得出结论：并不是更羸害了大雁，只是由于更羸善于观察、善于分析，他并没有用箭射大雁，只是根据自己了解到的大雁的心理情况，把大雁吓了下来。最根本的原因是大雁自己的胆小。这样这个成语故事给学生的启示，通过学生的自由讨论，自然而然呈现出来。这要比教师直接宣教的效果好得多。

学校是专门育人的场所，课堂则是教学的主阵地，无效和低效的教学阻碍着教学改革的进一步发展、深入。不同的教师，不同的学生，不同的教材，虽然会导致风格不同，气质各异，但有效性是一节好课的根本，提高课堂教学的实效性应该是我们永远追求的目标。

参考文献：

[1]朱华东.让孩子的声音在课堂回响：会诊小学语文教学“课堂失语症”[J].河北教育（教学版），2009（1）.

[2]覃建华.“会诊”小学语文课堂中的读[J].课外语文，2014（8）：53.

编辑 谢尾合