浅议小学英语校本阅读材料的开发与实施

范云

摘 要：提高英语阅读技能是学好英语不可或缺的一部分，只有加强英语阅读理解训练，才能比较深刻地理解英语语言及语言结构，形成良好的英语语感，进而正确地使用英语语言。小学英语校本阅读教材是英语教科书的重要补充，能够扩大学生英语的阅读量。在编写英语校本阅读教材选材时要注意：阅读材料的激趣性以及阅读主题的延伸性。在实施过程中要注意：文本呈现的技巧化以及练习方式的层次化。

关键词：阅读教材；校本教材；课程开发；课程实施

如今是一个倡导全民阅读的时代，学校为了营造出“书香校园”的氛围，大力鼓励学生“多读书、读好书”。校园中每每可以看到学生捧着一本本中文书籍阅读的样子，再反观学生阅读英语材料时那眉头紧皱的痛苦样子，作为一名英语老师，我不禁在思考：如何让学生也能同样徜徉在英语阅读的快乐中？

目前我市大多数小学生的英语阅读物除了英语书上的课文，就是试卷上出现的英语阅读理解试题。学生英语阅读材料的单一、匮乏直接导致了学生视英语阅读为苦差事，或只是抱着完成作业的态度去阅读，根本无法体会到英语阅读的乐趣。阅读英语应当轻松愉快。要做到这一点，如何选择并使用好校本阅读材料是非常重要的。

一、英语校本阅读材料开发和使用的目的

我校英语阅读校本教材开发的目的是：提高学生的英语阅读量，扩充学生的英语阅读面，提高学生的英语阅读速度和对英语文本的理解力，从而提高他们的英语学业水平。

校本阅读教材使用的目的是：让学生摆脱统编教材的束缚，校本阅读材料作为英语课本的辅助用书，在每日的学生午读时间以及校兴趣课程的时间段使用，通过这套校本教材的使用，以提高学生的阅读能力和综合素质。

二、英语校本阅读材料开发的基本原则

（一）阅读材料趣味性

考虑到小学生的年龄特征，为他们选择的英语阅读材料应该体现趣味性，贴近学生生活实际，提供诱因，以激发学生的阅读兴趣和内在学习动机。只有激起了他们的兴趣才能更好地让他们走进对这些第二语言的文本学习中。在教学实践中，我发现：选取富有趣味性和贴近他们日常生活的阅读材料是最受学生喜欢的，比如下面这类描写发生在校园中的幽默小故事，描写的就是学生所熟悉的校园生活，就很容易引发他们的共鸣。

例如“Who Pours Ink on My Chair？”一文就记叙了调皮孩子Donny回答了老师的提问，妈妈很高兴孩子上课能积极回答问题，但老师的这个问题是：“Who pours ink on my chair？”这则校园幽默小故事，每个学生读了都会心一笑，我想通过阅读此类文章，他们肯定能减少对英语阅读的畏惧感。

（二）阅读主题延伸性

既然我们的校本阅读材料是统编教材的补充与延伸，那么在选材时要做到与统编教材互通有无，互为补充。首先解决统编教材内容只能反映共性，不能反映各地的差异性和多样性的问题。如果教材中阅读素材不充分，不利于学生提高阅读水平，那么校本阅读教材可以补充一些具有地方特色的乡土阅读资料和一些有利于加深理解教材内容的材料。

如在牛津英语6A的教材中主题为“Holiday”的一个单元，在这个单元中详细描述了西方节日Halloween。学生通过学习，比较全面地了解了这个节日的由来和风俗。在后面的习题设计中提到了Easter这个节日，但没有展开描写，学生对这些文化方面差异的内容很感兴趣，那我就找了“Easter Day”这篇文章作为阅读材料。文中讲述了复活节的由来和习俗，满足了学生的求知欲。举一反三，像“Thanksgiving”这类节日也都可以找一些相关阅读资料作为补充。

三、英语校本阅读材料实施的基本策略

（一）文本呈现技巧化

各个年龄段的学生阅读文本的呈现方式应该有所区别。比如低年级的学生对生动的图片类文本的识别和理解速度较快，而对纯文字文本的识别速度相对较慢。所以在阅读教学中可以通过制作图文并茂的多媒体课件，来帮助学生理解文章内容；而中年级段的学生对一些记叙文比较有兴趣；到了高年级，学生有了一定的阅读基础，他们已经不满足于直白的记叙文，他们更乐于读一些有幽默感的小短文。能让他们读懂之后再哈哈一笑那是最好的阅读效果。

（二）练习方式层次化

练习是巩固知识、检测掌握程度的有效途径。为了收到良好的效果，在对校本阅读教材的練习设计上也要考虑到学生能力的差异性，体现不同的层次性。

对于阅读能力较弱的学生，设计练习主要可以围绕对词汇的掌握和对文本的字面意思的理解。例如：根据上下文选出某一个单词的中文意思，或是较简单的是非题回答；对于阅读能力中等的学生，可以设计一些对文本所隐含的意义的考查。例如：通过上下文，下列哪些叙述是符合文章作者的观点的；对于阅读能力较强的学生，可以围绕对文章主题的升华设计一些练习。例如：续写故事或是给文章起一个合适的标题。

结束语：

总之，小学阶段是学生学习英语的起始阶段，也是阅读习惯养成的最初阶段。小学阶段让学生对英语阅读有着浓厚的兴趣，并使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，将对学生的终身英语学习有着积极的推动作用。

参考文献：

[1]王玲莉.小学英语校本教材开发的实践及思考[J].小学教学设计，2006（3）：45-46.

[2]林秋华.小学英语校本阅读的开发与设计[J].学园：学者的精神家园，2014（33）：104-105.

编辑 高 琼