刍议小学语文字词教学的开展

魏孙英

摘 要：在小学语文教学中，当学生学习过拼音后，字词就成为语文学习的重点内容，而语文基础就是在字词学习与积累中逐渐丰富起来的。教师应考虑到学生的年龄特点及字词学习的复杂性，根据学生字词基础的缺失及教学需要合理设计字词教学课堂，将字词教学趣味化，以激发学生的学习兴趣，打造高效的字词教学课堂。

关键词：小学语文；字词教学；教学手段

字词教学是指教师根据课本字词内容设计课堂教学，通过合理剖析字词结构、讲解字词寓意等形式让学生深入理解字词含义，并引导学生通过趣味化活动，实践运用与记忆字词。汉字是源远流长的中华文化的集中体现，因此，字词教学的关键是打破传统字词教学单一、刻板的教学形式，让学生在趣味化学习中认识、理解、运用字词，发现字词之美。为此，教师可以从激发学生学习积极性、创新教学手段、引导学生进行实践运用等方面开展小学语文字词教学。

一、激发学生的积极性

教学中，教师不难发现学习与记忆字词往往是静态的活动，而学生正处于活泼好动的年龄阶段，对新鲜及互动性高的事物充满好奇，静态的单词记忆过程难以吸引学生兴趣。因此，教师在进行字词教学时难以做到学生兴趣与字词教学特点之间的有效平衡。针对这种情况，教师应从学生的特点出发合理设计字词课堂，以激发学生的积极性。教师在进行字词教学时应做到“词不离句、句不离篇”，通过字词的意境或字词所在句子、文章的意境为学生营造一定的教学情境，以更加自然、亲切的方式将学生引入字词课堂，减少学生的厌烦情绪。

例如，教师在进行《黄山奇石》这一文章中的字词教学时，针对“秀丽神奇、奇形怪状”等词语，教师可以让学生先读课文，结合朗读理解重点词语的意思，然后依据课文创设情境进行选词填句，再鼓励学生把这些好的词语用到自己的语言中去，在表达时能够主动积极地运用新学到的词语。在字词教学中，教师应始终以激发学生积极性、引导学生参与字词学习过程为导向，鼓励与引导学生认识与掌握更多字词，提升学生的语文学习兴趣，为学生奠定坚实的语文学习基础。

二、创新教学手段

字词是语文学习中最为基础的部分，它在一定程度上决定着学生的语言运用能力高低以及学生能否用准确的词汇表达自己的思想观点。在整个语文教学活动中，字词教学又是相对枯燥的，一般策略无非是学读音、学拼写、学意思，且由于教学进度的影响，教师往往不会在这些环节上下很多工夫。教师往往是带领学生阅读一遍字词的读音，学一遍字词的笔画，再对字词的含义进行一下说明就组成全部教学内容。因此，谈及字词学习时学生往往会感觉枯燥乏味，甚至并不觉得字词学习有多重要。

实际上，字词学习是构成语文学习的基础，教师应当改变传统的教学方式，创新教学的手段。既要让学生学到东西，又要让其认识到字词学习的重要性。小学生往往好奇心强，且对游戏有着强烈的兴趣。教师就可以将游戏与字词教学相结合，如通过猜谜语的方式让学生理解字词的含义；通过小组比赛训练学生对字词的拼写、读音等。例如，教师在带领学生认识“呀”字时，就可以发挥学生的想象力，让学生根据谜面“唇齿相依”来猜，引导学生思考什么字是牙齿和嘴唇接触到一起呢？而在学习字词的拼写时，为了让学生记住词汇究竟包含了哪几个字，教师也可以开展成语接龙游戏，如一马当先—先发制人—人定胜天—天壤之别等，并引导学生边做游戏边回忆每个成语具体应当怎么写，同时对学生出现的错误予以纠正。此外，教师还可以开展成语王国大比拼的游戏活动，鼓励学生以小组为单位参与游戏，考查学生对所学字词的含义的掌握程度。整个过程下来学生不仅收获了乐趣，还学习到了知识，可谓是一举两得。

三、引导学生进行实践运用

开展词汇教学的目的在于帮助学生更好地组织语言，利用已掌握的词汇描述自己身边的人和物。因此，只知道怎么读、怎么拼、怎么写是不够的，还要让学生掌握并理解词汇的含义，明白在什么场景下应当用哪个词。教师在开展词汇教学时，除了要让学生理解词汇的一些基本知识以应对考试外，还要鼓励学生将所学的知识应用到自己的日常生活中，引导学生利用字词形容自己的生活状态，将某个具有深远意义的词汇作为自己的座右铭。为了加强学生对所学字词的实践运用能力，教师不妨适当地鼓励学生去寻找自己在生活中见到的字词的用法。

例如，学生在平时可能会观察到服装店的名称是“百衣百顺”，可能会认为这个词是错误的，与“百依百顺”写法有出入。这时为了打消学生对字词的疑虑，教师就可以向学生进行解释：“百衣百顺”这一词既与服装店的商品“衣”结合，体现了服装店的“衣物”种类之多，又巧妙地运用了“百依百顺”这个词的含义，让顾客觉得只要进了服装店就能够挑选到自己滿意的衣服。教师在帮助学生理解生活中这些看似错误实际上又很有含义的字词后，就可以鼓励学生根据自己所学的词汇的含义尝试去解释一些生活中的“词汇”。学生亦可以发挥想象力为生活中的一些其他的事物寻找合适的字词，如此既能够锻炼学生对这些字词的实际运用能力，又能够改变学生对某些生活中的事物的理解和看法，在一定程度上有助于提升学生的语言运用能力，为学生的学习增添幽默的元素。

在小学语文教学中，教师往往将字词课作为学生读、写、记忆的主战场，着重强调学生的掌握能力，却忽视了学生对字词学习的兴趣及独特理解。字词的创造方式、组成结构中蕴含着丰富的传统文化，教师应以学生兴趣为导向，积极对学生进行引导，带领学生剖析字词结构、认识字词寓意，以增强学生对字词的实际运用能力。教师应从学生实际需要出发，从激发学生的积极性、创新教学手段、引导学生进行实践运用等方面开展小学语文字词教学。

参考文献：

[1]朱汝艳，吴俊江.小学语文字词教学策略研究[J].南北桥，2017（17）：42.

[2]黎小艳.小学语文生字教学的思考[J].教师博览（科研版），2017（2）.

编辑 杜元元