简谈小学语文习作教学的问题和策略

胡靖宇

摘 要：对于四年级的小学生来说，他们经过了小学语文低段学习的积累和对生活的认识，已然具备了一些写简单文章的能力。小学中段语文习作教学，起到了重要的过渡和延伸作用。结合对四年级小学生语文习作学习的表现总结，简要分析若干帮助儿童提升习作水平的方法。

关键词：小学语文；习作教学；对策分析

四年级是学生学习语文知识、掌握语文综合听说读写技能的一个重要阶段。教师要把握好这一黄金教学时期，可以省去接下来的高年级语文教学的很多时间，可以促进儿童语文综合语言文字应用能力的提升，进而实现综合发展。针对当前四年级语文习作教学中发现的问题，笔者在文章提出了简单的应对之策，希望可以帮助到各位志同道合者。

一、小学语文四年级习作教学中存在的问题

从当前的教学习作教学现状来看，情况不容乐观。首先，最为明显的一个问题，就是儿童的写作兴趣严重缺失现象。一到了作文课，总是可以听到学生抱怨：“老师，我不会写！”“老师，我不知道写啥！”以及“老师，你还是让我抄书吧，我真写不了！”等，其实真的是他们不会写吗？在笔者看来，答案是否定的。但关键是他们失去了写作的兴趣，他们惰于思考、动脑。其次，还有一部分儿童是因为他们前期积累的写作材料不够，并且对生活细节把握得不够。其实，通过带领儿童学习语文教材，可以发现生活中的很多小事情都可以作为写作的题材。比如，《画杨桃》就是源自对生活中一个小事情绘画的故事总结，是由一件事情感悟出了一个道理。又如，《桃花心木》一课，也是根据作者与种树人的对话和种树人种树的方法感悟出了种树和育人是触类旁通的道理。所以，根据对习作教学中存在的这些问题进行总结，笔者也提出了一些对策。

二、提升小学语文四年级习作教学质量的对策

1.结合课堂小练笔，激发儿童习作兴趣

所谓的课堂小练笔，指的就是一种较为通用的读写结合教学方法，简单来说，我们还可以将其理解为仿写、续写等。主要的实施过程，就是从教材中的某一篇课文入手，引导儿童结合对某个作者的观点或者是某句话的欣赏和理解，发表自己的看法，或者是仿写其中优美的语言。比如，以《桂林山水》一课为例，我们都知晓本课是一篇描写和赞美桂林美好自然风景的文章，其中尤其以三个并列的排比句出名，作者在三个排比句中还穿插了比喻和拟人的写作方法。例句为：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。我们可以以此作为例句仿写的依据，倡导儿童大胆想象，开动大脑。比如，有的学生据此写出了例句：夜空的星星真多啊，多得我怎么也数不过来；夜空的星星真亮啊，就像是一颗颗耀眼的宝石；夜空的星星真美啊，一颗颗星星连接起来就是一幅美丽的图画！由此，通过课堂小练笔来活跃教学的氛围，激发了儿童的习作兴趣，促使他们积累了成功的习作经验。

2.细心留意生活，积累一定的写作素材

其实经过一段时间的学习，有的孩子就会明白，生活与写作是分不开的。并且，有的孩子也非常善于从生活中挖掘写作的素材，比如，有的孩子就将每天早晨妈妈给自己准备早餐的过程在作文中描写得非常动人和深情，还有的是将父亲背着自己去医院路上急切的步伐描写得淋漓尽致，一个是表现母爱，一个是表现父爱，虽然描写的事情并不大，且均是来自对生活的总结，但是，足以将母爱的慈祥和父爱的深沉刻画出来。所以，引导儿童留心生活中的琐事，细心观察、发现和总结，是很有必要的。

那么，具体到实践中我们要如何去做呢？笔者认为，可以从不同的途径入手，其一，可以培养儿童撰写生活日记和观察日记的习惯，每天检查儿童对生活的总结和概括，假以时日定然会有所收获。其二，还可以利用课堂生活中的某一件小事对儿童进行启发，引导他们树立自己的观点和看法，这是习作中一个非常重要的环节。比如，教室窗外的花儿謝了，但是据此之前的一个星期，它们还骄傲地开着，由此，同学们能想到什么？言之有理即可。

3.时常反思习作教学，发现问题及时改正

古语云“圣人千虑，必有一失。”然而，失败之后则需要对其成因和现象进行总结和反思，如此才能在之后的实践中避免重蹈覆辙。基于此，笔者认为，小学语文四年级习作教学也是如此，我们也应当时常进行自我反思与自我批评，回忆自己在以往教学中出现的问题，然后针对性地改正，如此，才能切实保证今后的教学质量。此外，还可以辅之以同事之间的相互交流和学习，互相指出对方的教学弊端，如此，便可以达到优化习作教学水平的效果。多阅读、勤实践、多积累、勤总结，久而久之，定能有效突破小学语文习作教学的困惑，激发儿童自主学习写作知识与技能的兴趣，使其养成良好的写作练习习惯，深化文学素养，同时还提升了小学语文综合教学的质量。

综上所述，小学语文习作教学是语文课堂不可分割的一部分，笔者针对四年级学生进行了写作教学的问题分析，然后，依据经验提出了若干不太成熟的对策。以此来护航整个小学语文作文课堂，化解实践中的瓶颈。兴趣是最好的老师，笔者希望能够借以此教学探讨，帮助到同仁，让更多的孩子积累到丰富的文学功底，享受到语文写作的乐趣，落实素质教育的综合育人观。

参考文献：

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[2]方艺芳.如何在小学习作教学中实施互动式评改[J].西部素质教育，2018，4（17）.

[3]付燕.高段小学生习作问题诊断及教学策略：以“家园的呼唤”主题演讲稿习作教学为例[J].教育科学论坛，2018（20）.

编辑 杜元元