核心素养下的高中物理教学中培养学生预习能力的实践研究

钟小宁

摘 要：预习是学习物理的重要环节之一。通过预习，学生能初步了解课本上的知识要点，抓住教学的重难点，不断提高自己发现、分析、解决问题的能力。从预习大纲、预习笔记、预习记录等角度阐述如何培养学生的物理预习能力。

关键词：核心素养；高中物理；预习能力

与语文、英语等学科记忆式的預习方式不同的是，物理课程的预习需要学生借助物理公式去探索物理规律、不同物理现象之间的联系等。长期以来，学生和家长都不重视预习，对于物理课程的预习总是一带而过，以至于很多学生跟不上物理课程的学习。下面笔者将结合教学实际，谈谈如何培养学生的物理预习能力。

一、基于核心素养培养学生物理预习能力的意义

就高中物理课程而言，核心素养培养的重点在于两方面：一方面是科学思维能力；另一方面是实践探索精神，即通过学习书本上的物理知识解决实际问题。物理作为一门抽象的学科，对很多高中生来说，部分知识点难以理解掌握，需要学生联系实际生活，在实践中理解物理现象的本质和规律。传统物理课堂，由于教学时间紧，教学任务重，存在讲课速度快、教学内容多的情况，学生很难在课堂上全部吸收。久而久之，学生对物理课程就会产生恐惧、厌学的情绪。因此，物理教学不能局限于课堂，应该适当地向课外延伸，将预习作为一种教学手段，培养学生的学习兴趣和学习能力。

二、高中物理预习能力的培养方法

（一）设计预习大纲

预习大纲能帮助学生抓住预习的要点，避免学习过于盲目，效率低下。在预习的过程中，学生会反复研究遇到的难点，这能提高学生分析、解决问题的能力。同时，预习大纲让学生了解了老师的教学重点。课堂上，教师可以精讲，将节约的时间留给学生讨论、合作学习，体现学生的学习主体地位。如在“匀变速直线运动的研究”一课中，教师可以设置以下教学大纲：（1）匀变速的“速”是什么速度？（2）自由落体是否属于匀变速运动，是匀加速还是匀减速，加速度是多少？（3）加速度与物体的运动时间、运动路程、位移之间有什么关系？（4）一辆汽车以8m/s的速度沿平直公路匀速运动，司机发现前方有障碍物立即减速，以0.1m/s2的加速度做匀减速运动，减速后1分钟内汽车的位移为多少？让学生带着疑问去预习，通过自我实践、探索，加深对物理知识点的理解。

（二）形成预习笔记

在预习的过程中，教师可以要求学生针对课本上的公式、结论，在课本的空白处批注自己的看法，形成读书笔记。如在预习到万有引力公式：F=GMm/r2时，学生可以在旁边批注：G代表引力常量，其值约为6.67×10-11，单位N·m2/kg2，M表示大质量物体，m表示小质量物体，r代表它们的距离。同时，不同物理知识点之间存在一定的联系，因此，在预习的过程中还需要培养学生举一反三的能力，以思维导图等学习方法，将不同知识串联起来。如在学习曲线运动时，可以利用思维导图回顾直线运动的知识要点，从中分析得出结论：曲线运动与直线运动的加速度都受到外力的影响，区别在于速度方向不同，曲线运动方向时刻变化，而直线运动方向始终在一条水平线上。通过对比分析和理解，能起到温故而知新的学习效果。

（三）预习需要反复思考

物理课程由于其严谨性，对措辞的运用十分考究。学生在预习的过程中，常常会因为对词、句理解不到位，进入学习误区。如针对惯性，物理课本是这样描述的：“惯性是一切物体的固有属性”，这句话的重点词语是“一切”“固有”，学生只有吃透这两个词语，才会明白惯性与运动与否无关，与速度、质量大小无关。再如针对光的描述语句：“光在同一种均匀介质中沿直线传播”，句中的重点词语“同一种”“均匀”说明光的传播并非总是沿着直线的。另外，针对一些生硬的概念，学生在预习时需要反复推敲来挖掘其中的内涵。如课本中对于光传播所遵从的规律是这样描述的：“光由一种介质进入另外一种介质时，其传播方向会发生改变。”学生在预习时，就需要反复思考，光主要在哪些介质中传播，传播方向为什么会发生改变等。对此，教师应该教授学生一个基本的预习原则：基本知识要“着重读”，重难点要“反复读”。

（四）记录预习难点

在预习过程中，由于学习能力和知识面的局限性，学生难免遇到自己不能理解、攻克的难题，如在预习匀速直线运动时，少数学生不理解路程与位移的区别；在预习牛顿第二定律时，少数学生存在疑问：“外力到底决定加速度还是速度，加速度是否决定速度？”在预习光学时，少数学生会困惑：“光是什么形态的物质，粒子还是分子？”教师可以鼓励学生将这些不理解的概念、物理现象记录在预习本上，以便在课堂上有针对性地讲解，提高教学效率。

总之，物理课程的核心素养培养需要充分调动学生的学习积极性，让学生通过预习习得学习重点，从中提高自己分析、解决问题的能力，从而养成勇于实践创新的科学态度和人文精神。

参考文献：

[1]余友煌.如何在中学物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].教学实践，2016（12）.

[2]余华云.基于核心素养的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2016（10）.

[3]马利明.也谈物理核心素养的培养[J].教育研究与评论（课堂观察），2016（7）.

注：甘肃省教育科学“十三五”2018年度一般自筹课题（课题批准号：GS[2018]GHB2878）系列成果论文。

编辑 郭小琴