如何提高小学生的朗读能力

董洁贤

摘 要：朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是很重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。因而教师在教学中要重视和加强朗读的指导与训练，从而提高学生的朗读能力。

关键词：朗读；兴趣；方法；品味语言

朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是很重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。但在实际的小学语文课堂上还是存在读书时间少，读得不够充分，朗读教学方法单一等问题，学生的朗读能力如何才能得到提高呢？下面三点是我个人在教学中的做法。

一、激发学生朗读兴趣是提高学生朗读能力的基础

“兴趣是最好的老师。”要想学生爱上读书，我认为首先朗读的形式要多样，可以齐读、伴读、轮读、接续读、分组读、自由读、指名读、表情读、小老师带读等。在多种形式的朗读中学生不但不会感到枯燥，还会保持趣味。如果再结合一些评比及奖励，那效果会更好。如，在教学《猫》這课课文时，我让学生先小组分段来读熟课文，理解各段大意，划分出大段（1至3自然段写大猫，第四自然段写小猫）。然后让学生在四人小组内边读边结合动作来朗读这两部分。学生活泼、好动、爱表演，他们很喜欢这样的形式读书，这样，这些段落很快被他们读熟并理解。之后再抽些重点的句子来品读，让学生齐读，再自由读领悟情感，再指名读句子，集体评议。这样一课书，多种形式的朗读，让学生从读正确，到流利，再到有感情朗读，学生在读中感知，在读中感悟。多种形式的朗读让学生兴趣盎然。

二、教授朗读方法是提高学生朗读能力的关键

朗读方法好比一把钥匙，它能打开朗读这扇大门。要想提高学生朗读的能力，就要传授一些技巧给他们。如停顿在朗读中就很重要，在学习标点符号时，我就刻意说明“、”“，”“；”“。”等的停顿。“、”停顿最短时间，“，”一句话没说完，比顿号要长些，“；”表示有几类事物罗列，比逗号稍长些，“。 ！ ？”等表示讲完一句话了，停顿时间比前者都要长。而段与段之间的停顿要比读完一句话要长。这些知识要让学生懂得，并在不断练习中巩固，让他们形成习惯。至于一句话中怎样停顿呢？我结合古诗的划节奏，让学生知道为什么要这样去划每句的节奏（也就是停顿），让学生知道同一意思的、同一个词或词组要归到一起，他们有了这个概念，他们对于句子的停顿也就会画了。开始我让他们预习时用铅笔在书中画停顿，熟练后，一些同学看到了就知道在哪停顿了。句子读起来就更有节奏了。

语调的学习也是在学习标点符号时教授的，让学生知道带句号的句子是陈述句，描述一件事，要读得平淡些。而叹号的句子要读出感叹的语气。问号的句子后面要用升调，突出问的语气。顿号罗列的事物要读得快、均匀。在学习中不断强化，语句里有了声音高低、升降的变化，语音就有了动听的强调，抑扬顿挫，搭配得当，听起来就更富有音乐美，更能细致地表达不同的思想感情和语气。

至于重音，在句子中，重音往往放在“怎么样”上。又或者根据朗读内容确定能突出中心、表现主题的词语要重读。后者要让学生多读多练才能找准。但在学习中，不断练习、强化，学生也能不断进步，慢慢掌握。

有了这些朗读方法，学生知道怎样朗读句段文，便具备一定的朗读能力。

三、精选练点、品味语言是提高朗读能力的阶梯

在指导学生朗读时，教师要选择一些描写精彩的句段。课文中如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如在《观潮》中的第四自然段的比喻句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而去；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”我利用听录音范读，结合图片引读，四人小组练读，个人读等形式让学生反复朗读至熟练。在朗读中，让学生体现潮形状的变化和潮声音的巨大。

选择一些含义深刻的句段来训练朗读，也是个好办法。课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要教师引导学生在反复朗读中思考和讨论，才能理解和领悟。如《钓鱼的启示》中的第十自然段，这段是文中中心思想的所在。我引导学生反复读这段至熟练，然后让学生讨论文中两个“鱼“分别指什么。通过读文、讨论，大家知道第一个“鱼”指我们平时吃的鱼，第二个“鱼”指的是金钱、地位、权利等。也让学生举例说明哪些是“道德”问题，学生对后半段句子也就很快理解了。

选择感情浓烈的句段来朗读，更能激发情感，做到有感情地朗读。课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。如《搭石》中的句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。“我先让学生反复读这句话，让他们回想课文之前写的搭石怎样联结着故乡的小路，怎样联结着乡亲们的情感，学生就能读出对搭石的赞美，读出搭石的默默无闻、无私奉献之情来。这样，文中的思想感情，学生也能感悟到了。

语文归根到底是培养学生“听、说、读、写”的能力。作为四大能力之一的朗读能力是相当重要的。当然朗读能力的提高不是一朝一夕可以做到的，它需要一个长期循序渐进的过程，但如果能调动学生的积极性，学生也掌握一些朗读的方法，在学习中有侧重地去训练，他们的朗读能力必然会不断提高。

参考文献：

向玉娇.谈谈小学语文教学中朗读的指导[J].科学咨询（教育科研），2016.

注：本文系增城区十三五规划课题《小学生朗读水平提升策略研究》研究成果。

编辑 段丽君