提升学生英语课堂的参与度

刘蒙蒙 乔学凤

【关键词】参与度;任务型教学;定制目标;创设情境

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）17-0078-02

课堂参与度是指学生在教师的引导下有目的、有计划地参与课堂活动的程度。课堂参与度是衡量学生英语学习效果的重要指标之一。考察学生的课堂参与情况后，笔者发现，英语课堂存在學生整体参与被动、个体参与低效及思维培养缺席等问题。对此，教师可以借助以下策略来提升学生的课堂参与度。

1.采用任务型教学方式。

任务型教学以具体的任务为驱动，以完成任务的过程为学习过程，以任务成果的展示来体现教学成果。在任务型教学中，教师可以采用课堂讨论、小组活动、角色扮演、口头和书面汇报等活动来提高学生的课堂参与度。

例如：教学译林新版《英语》三上Project 1 My family and friends时，就可以在课堂上给学生设置任务：在一张心形的图片上画上你的家人或朋友，并介绍他们。教师要给学生完成任务的时间，然后让学生轮流上台展示并介绍自己的图画。这样的活动，学生的兴致很高，个体的主动性能得到发挥，课堂的参与度自然能得到提升。

2.定制个性化的学习目标。

针对部分学生兴趣低、不愿参与课堂活动的现状，设置合适的教学目标、分层次教学就显得很有必要。课堂上，教师应积极了解学生的学习状态。比如：学生的眼神很迷茫，说明目标太难，听不懂;如果学生不看教师，自顾自地玩，说明目标太难、听不懂或太简单、不用听。对于不同的学生，教师要根据具体情况，设置不同的任务，要让每一个学生都有事可做。

在一次听课时，笔者发现大部分学生都在跟着教师朗读，而坐在笔者旁边的一个女生则自顾自地玩。于是，笔者问她：“你上课怎么不听讲啊？”她头都不抬地回答：“我听一遍就懂了，老师讲、练了十几遍，没意思。”听完她的话，笔者知道这是个学习能力很强的学生，课堂上处于“吃不饱”的状态，所以才出现了这样的状况。课后，笔者向教师建议，给该生定制个性化的任务，让她课上有事做。比如别人读课文，让她仿照课文编造新句子;别人抄写课文，让她仿照课文编写短文等。该生的课堂参与度果然得到提高。同样，对于学习吃力的学生，教师应降低要求，目标定得低一些，让他们跳一跳可以摘到果子，这样参与度也会提高。

3.创设生活化的交际情境。

语言要在语境中学和教，如果缺乏语境，英语学习就会变成无意义的听、说、读、写训练。要激发学生的学习兴趣，就要设计情境化的生活课堂，让学生眼睛看到的、耳朵听到的、嘴里说的，都是英语，让学生在语言实践活动中运用英语，进而自然而然地习得英语。例如：可以借助多媒体手段创设视听环境、教唱英文歌曲、用英语讲小故事、学习英语小诗、猜谜等等;还可以开展游戏，寓教于乐，把机械重复的练习变成轻松活泼的学习活动，进而提高学生的参与度。

4.设计开放性的学习任务。

当下，学生思维品质的培养越来越受到关注。针对课堂学习中学生思维培养缺席的状况，教师可以设计开放性的任务，以培养其发散性思维和创新性思维。以词汇学习为例，很多词汇具有相关性，此时可以采用思维导图让学生学习相关词汇，发展发散性思维。如可以用family tree的形式帮助学生学习有关家人的词汇，这样就把这类词汇统统纳入一张知识结构网中，学生记忆起来会更轻松，且思维能力也能得到发展。

提高学生的课堂参与度，是对学生主体的尊重，同时能让英语课堂变得富有生命力。因此，寻找学生主动参与课堂活动的方法和策略，是每一位教师需要思考的事。