“互联网+”背景下地方本科高校工商管理专业实践教学体系建设研究-----以乡村振兴战略实践为例

薛翔 滨州学院经济管理学院

2018年2月4 日，国务院公布了2018年中央一号文件，即《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》。乡村振兴战略是解决好三农问题，缩小城乡差距的重要举措，要实现乡村振兴，农民富裕必须打造一批懂农业，爱农村、爱农民的应用型“三农”工作队伍。工商管理专业作为应用型专业，实践教学体系在其人才培养教学体系中占有重要地位。本文针对地方本科高校工商管理专业实践教学现状，分析企业对工商管理专业学生职业能力的要求，通过构建真实的虚拟经营环境来建设实践教学体系，以提高学生的实践能力与职业技能，打造符合乡村发展的工商管理专业人才。

一、用人单位对工商管理专业学生职业能力要求调研

为明确企事业用人单位对工商管理专业学生职业能力要求，选取了山东省得利斯等50余家乡镇企业，滨州学院、潍坊科技学院等8所地方本科高校4届工商管理专业300名学生教师为调研对象，发放电子调查问卷350份，收回有效问卷300份，以此为基础，对地方本科高校工商管理专业教学问题进行研究。

（一）互联网时代背景下乡镇企业对工商管理专业学生能力要求

为明确乡镇企业对工商管理专业学生能力的要求，从招聘意愿、实习时间、能力要求、优劣势等方面进行调研，调查结果见表1

表1 乡镇企业对地方本科高校工商管理专业学生能力要求（有效样本个数50）

通过调查可以看出，60%乡镇企业中愿意接受工商管理专业应届毕业生，但大多要求学生能在3个月之内适应具体工作，半数乡镇企业希望招聘有工作经验人员；最注重的是实务操作能力；认为地方高校工商管理专业毕业生适应基层乡镇发展的能力有待提高，应该加强业务操作能力，这说明在乡村振兴战略背景下工商管理专业学生在培养过程中尤其是实践教学培养中仍存在问题。

（二）互联网时代背景下地方高校工商管理专业毕业生对工商管理专业教学问题意见调查

地方高校教学质量如何，毕业学生也具有发言权，为此，从教学内容、方法等方面进行调研，调查结果见表2：

表2 地方本科高校工商管理专业毕业生认为影响教学质量因素（有效样本个数250）

通过对调查结果分析发现，影响工商管理专业教学质量的因素是多方面的，但较多的毕业生认为“就业与学习成绩关系不大，同学没有目标，缺乏学习动力”和“工商管理专业教育目标不切实际”是两个最主要因素，此外，工商管理专业教育目标“培养高层次的工商管理人才”与就业现实差距过大，也对工商管理专业学生产生了较大冲击；处于就业压力和工作需要，工商管理专业学生希望工商管理专业教学技术与方法更有用，多进行实践教学，培养实践能力和职业技能。

二、工商管理专业实践教学现状

（一）地方本科高校工商管理专业信息化实践教学基础薄弱

尽管近几年在对工商管理专业培养方案修订过程中实践教学的比重在逐渐提高，以滨州学院工商管理专业为例，我们分别在基础会计、市场营销等课程中增加了实践课的环节，同时，还开设了ERP沙盘模拟实验、excel在企业管理中的运用等一系列实验课程。但是往往实验课成为了理论课的补充，甚至成为了理论课的答疑课、习题课。教学过程当中更多的侧重课程体系、教学内容、教学方法、手段等理论方面，对于实践教学的投入还远远不够。实验室的建设还不能满足实践教学的要求。

(二)信息化背景下实践教学基地数量少、规模小

学校与企业合作建设工商管理实践教学基地，可以方便同学们更加直接的体验、参与公司的企业管理工作，加强对企业管理理论和实务的理解，方便在以后的工作更快的融入企业管理的工作中。但是，由于企业管理工作的特殊性，很少有企业愿意跟高校合作为学生提供实践锻炼的机会，即使有机会进入合作企业学生的参与度依然不高。合作企业的规模过小同样也会限制学生实践课程的效果，大部分同意与企业合作的公司规模较小，业务处理简单，学生实践效果有限，与以后就业岗位的复杂程度存在较大差距。同时，这几年高校工商管理专业的扩招也为安排实习带来了很大的困难。

（三）地方本科院校工商管理教师不具备信息化实践教学能力

工商管理专业的教师应该既具备丰富的理论知识，同时又得具备较强的管理实践经验。当前我国工商管理的教师结构基本上博士、硕士毕业之后直接进入高校当老师，本身没有实践能力。工作以后，也主要从事企业管理的教学和研究，由于现在的职称评审体系主要参照指标是研究成果，导致大部分教师不重视实践能力。部分高校推出了青年教师顶岗锻炼解决方案，但是在执行过程中流于形式，没有真正的参与到企业的管理过程中，致使顶岗锻炼的效果大打折扣。

三、乡村振兴背景下地方本科高校工商管理专业实践教学体系构建

乡村振兴背景下，构建应用型本科高校工商管理专业实践教学体系，应该从乡镇企业的对人才的需求出发，确定应用型工商管理专业人才的培养目标，优化应用型本科工商管理专业课程设置。针对当前地方本科高校工商管理专业实践教学存在的问题，以及当前所处的乡村振兴的经济环境，特别是考虑就业等因素构建一套工商管理实践教学体系。

（一） 提高工商管理专业实践课程比例

根据乡镇企业需求和工商管理人才培养目标，实践课程在工商管理专业占有很重要的作用。首先，应该在工商管理专业人才培养方案中提高工商管理实践教学课时数量，其比例应该占到整个教学总时数的30%左右；同时，工商管理专业实践教学课程不应该只是单纯的动手操作练习，应该结合理论一同开展达到知识点理论和实践的有效结合。

（二）加强工商管理实验室建设

工商管理实验室建设是实践教学体系非常重要的一个环节。通过实验室模拟环境可以加强学生的理解能力、动手能力和创新能力。当前工商管理实验室基本以ERP实验室为主，针对工商管理专业的特点应该考虑开设经营决策模拟实验系统、融资决策模拟试验系统等模块，为工商管理专业实践教学创造良好的基础设施。

（三）加强“产学研合作”，建立校外信息化实训基地

在乡镇企业建立信息化校外实训基地，校外实训基地的建设从两个角度考虑：第一，落实青年教师的顶岗锻炼制度的实施，顶岗锻炼的单位应该以企业为主。定岗单位的选择可以是学校产学研的合作单位，也可以通过青年教师自己联系，但是对企业的规模、行业、区域位置等设定条件。真正的让顶岗锻炼的教师参与到公司的管理业务中，既帮助企业解决了问题，同时又使自己得到了锻炼，使得青年教师具备了讲授实践课程的能力；第二，实习生的校外实训基地建设。由于，近几年工商管理专业扩招严重，学生数量增长过快，专业的特殊性决定了实习岗位又比较特殊。造成了实习岗位的供给与学生数量的迅速扩张形成了绝大差距。因此，一方面，学校应该加强对用人单位的合作，开拓实训企业的数量；另一方面，系院通过建设管理咨询公司的方式帮助企业解决企业发展过程中的管理难题，同时作为案例让学生分小组讨论初解决方案，使得同学得到全方位的专业锻炼。学校主动出击联合企业校企办学，学校为乡镇企业的人才培养基地，乡镇企业成为学校的实习基地，教师、学生进企业，企业工作人员走进课堂。

（四）构建信息化科学的实践教学体系

实践教学体系的构建应该以满足社会、乡镇企业需求为主要目标，具体修订应用型人才培养方案。专业理论课是综合素质的基础，专业实践课程是综合素质的保证。在课程设置方面增加会计的模拟实习、营销的模拟实习、全面预算编制和控制的实习、ERP沙盘模拟实验等。根据以上分析我们结合滨州学院工商管理专业的特点设计实践课程体系如表3所示：

表3 ：地方本科高校工商管理专业毕业生认为影响教学质量因素

随着应用型人才培养逐渐受的国家和社会的接受，实践教学的地位将会越来越重要。当前瞬息万变的现代社会经济的发展对地方本科高校工商管理专业人才的培养提出了新的要求，要求地方高校工商管理专业实践教学的改革要将学生作为教学的主体，引导学生主动的学习和独立的思考能力，在实践教学的情境中锻炼能力，提升技能。