动漫游戏专业“学研产”一体化课程体系改革探索

段星

在职业化教育上，高职院校较之普通本科高校更重视“产学研”一体化的教育模式改革。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》中明确指出：“学校与社会用人部门结合，师生与实际结合，理论与实践结合是人才培养的基本途径。”“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展之路”，是教育部召开的“产学研”经验交流会上进一步凝炼出的高职教育办学指导思想。在这一指导思想下，高职院校为了培养出更高素质技术技能人才，不断进行专业课程的改革，推进专业体系建设，提升教学质量，这一系列探索和讨论对建立科学、完善的教育体系有着重要的意义。

所谓“产学研”一体化，即产学研合作教育。它是现代职业化教育长期探索和研究的教育模式。它充分利用学校和社会各方面（包括企业、科研单位等）的多种教育环境、教学资源以及各自在人才培养方面的独特优势，是把书本知识、实践能力、生产经验和研究实践结合在一起的教育模式。

站在“产学研”一体化教育系统中的学院方立场上，人们更倾向于将三者的顺序调换一下，建立“学习专业知识”→“应用研究实践”→“实习实训生产”这一顺序的教育体系，即“学研产”一体化教育体系。

多年来，有关这一论题的讨论数不胜数，本文则针对动漫游戏专业的特点进行一体化课程体系改革的探讨。

一、高职院校动漫游戏专业课程体系特点

动漫游戏专业包括影视动画制作、漫画插画设计、游戏设计以及衍生产品设计等多个专业方向，是一门集合了多种艺术与技术门类的综合性设计类专业。专业特性决定了它的教育和课程重点在“技术、技巧、手工、操作”等关键词上。

动漫游戏专业在课程体系建设上一直将“实作练习，制作实训”作为主导和重点。某高职院校动漫游戏专业“职业技能”课程样本如表1所示。

从课程样本上可以直观看到，职业技能课程模块（也就是专业技能与核心课程模块）体系中（见表2），实践学时所占比例非常大，这也正体现了高职院校在培养人才上与普通本科院校的区别，强调了“培养更高素质技术技能人才”的教学目的。

其中，“毕业设计”与“顶岗实习”课程实践学时的比例更是占到了100%，这就促使了在“培养高素质技术技能人才”为目的的前提下，校企合作，工学结合，学院与社会资源（企业、实习实训基地、科研单位等）必须更加紧密有效地融合，不断改革，相互促进，提炼出更完善的一体化教育与课程体系。

二、高职院校动漫游戏专业“学研产”一体化课程体系改革原则

（一）平等互利

在共建“学研产”一体化课程体系的道路上，高职院校与企业单位的合作前提应该是平等互利的，坚持互惠共赢原则至关重要。双方的目的一致，目标一致，效益也应保持一致。高职院校以教学研究为主要任务，企业则负责生产输出，提供行业与市场平台。通过合作，人们可以探讨出最适合双方共同发展的一体化教育与课程体系。

（二）分工协作

在合作过程中，高职院校与企业的责任分工与各自所承担的工作比例一直是双方不断讨论的重要问题。要找到最佳的结合点，需要在每一届教学实践活动后总结、交流和讨论。这是一个长期完善的内容，但是核心理念是不变的，就是目标统一、分工明确、各司其职、各尽所能、责权分明，互相受益。

（三）以营造优良的教育环境为主

不论何种课程体系，校内教学、基地实训或者企业单位实习生产，都要坚持理论知识与实践生产紧密结合，通过各种形式的教学体验，使学生学会专业技能，同时提高思想道德，特别是职业道德与素质修养。职业道德教育除在学院学习以外，在实习单位的體验更为有效，不良的生产环境对于学生的负面影响也很大。因此，选择实习实训基地时，除了看其硬件条件是否先进之外，更要考虑它的企业文化、生产环境、工作氛围等是否有利于学生的培养。

三、高职院校动漫游戏专业“学研产”一体化课程体系融入要素

（一）行业现状

动漫游戏行业在国际大环境与国内小环境的发展都有惊人的表现，这也促使了近几年高职院校中动漫游戏专业的快速发展。一方面，动漫行业在区域经济发展中对高素质技能人才的需求增大，企业迫切地想要与职业院校建立紧密合作关系；另一方面，高职教育在完善专业课程体系上又必须坚持为产业发展服务，紧贴产业发展，以产业发展为导向不断完善专业课程体系。

融入行业要素也包括两方面，一是在运行机制上加大行业参与高职教育的强度；二是在教学过程尤其是教学内容中，注重行业发展的要求，包括行业对产品设计、产品生产过程和产品交换活动的相关标准。

（二）岗位需求

动漫游戏产业市场需要保持合理的人才结构。动漫市场的大规模扩张必然带来岗位和技术的细分化，作为知识密集型、劳动密集型、技术密集型的文化产业，既需要擅长艺术创作的精英、商业策划的运营人才，又需要数量庞大、具有较高素质的技术技能人才。而企业最能直观反映市场和岗位的需求。在探讨动漫游戏专业课程体系改革与建设中，高职院校应将更多的机会给予企业，使其提出当前及未来一定时期内的需求量，学院则对应地改革和完善专业课程体系，这才是“学研产”一体化良好的融合关系与应用的体现。

（三）企业要素

更多地融入企业要素，强化校企合作，这是世界各国职业院校培养应用型人才的普遍实践经验。发达国家的成功做法常见两类，一是企业直接参与职业教育，如德国的“双元制”职业教育；另一类是职业院校渗透企业要素，按照企业要求培养人才，如澳大利亚的TAFE职业教育。目前，中国高职院校不断整合企业资源，合作方式主要也有两类：一是校企合作，以学院作为教学实训场所，以企业作为实习生产基地，建立分段式的一体化课程体系；另一类是企业更深入渗透进学院教育，合作建立“专业订单班”，建立更加密切的对应式专业一体化课程体系。

动漫游戏专业“学研产”一体化课程体系的改革完善必须依托行业与企业，才能真正地让职业教育融合进市场，为市场服务。对这一课题的探讨仍是一个长期而重要的任务，希望相关探索能为专业课程体系改革与建设助力。

（重庆艺术工程职业学院）