对小学语文情境教学模式的相关思考

摘 要：小学语文教育工作者要创新教学方式，贯彻新课改标准，实施多样化教学方式，以满足学生的全面发展。情境教学法是在传统灌输式教学方法上的优化与改良，通过情境教学法在小学语文教学中的应用，打破了以往课堂教学方式的僵局，摆脱了传统理论教育思想的束缚，发挥了学生的主体性，对于小学语文教学质量的提升具有积极影响，望小学语文教育工作者予以重视。

关键词：小学语文;情境教学;应用;思考

一、 活动情境的融入

语文的学习是学生由懵懂无知到迈向生活的阶梯，通过语文的学习，增加小学生对生活的认知，提高学生对生活的处理能力，语文知识来源于生活，也必将应用于生活，通过语文学习将学生带领到更加广阔的空间，教会学生为人处事，提高小学生的思想、心理、交际、智力发展等多方面的能力。而诸多能力的培养仅仅凭借单一的课堂理论知识讲解难以实现，也无法满足学生的好奇心。因此教师需要为学生提供参与实践的机会，让学生参与各种各样的实践活动，在语文活动中感受到语文学习的乐趣，激发学生的学习积极性。

二、 音乐情境的创设

音乐是人们情感表达的一种方式，不同的乐章可以带给人们不同的心理感受。小学语文教师通过音乐情境的创设，可以活跃课堂氛围，引起学生的好奇心与求知欲，并吸引小学生的注意力，对接下来将要学习的内容产生浓厚的兴趣。

三、 问题情境的构建

小学生虽然认知能力有限，但是他们对未知事物具有强烈的好奇心，小学语文教师应充分利用学生强烈的好奇心，将好奇心转化为学生进取与学习的动力。构建问题情境，可以让学生在问题的引导下，激发学生探索的意识，希望可以通过学习，解答心中的疑惑，将学生由以往的被动学习状态转变为主动探索学习状态，培养学生的自主学习意识与自主学习能力，锻炼小学生发现问题、解决问题的能力。如在教学《三顾茅庐》的课堂中，教师需要结合课堂教学内容提出问题，如“同学们知道三顾茅庐的故事出自哪部作品吗？”“三顾茅庐是什么”“到底是谁三顾茅庐”“结果如何呢？”，通过这些问题的提出，让小学生产生好奇心，想要知道“三顾茅庐”的过程与结果，可以让学生尽快地进入学习状态。通过问题的提出，学生会产生强烈的好奇心，并转变为学生学习的内在动力。

四、 情境模式的表演

在小学语文文本阅读中会涉及人物的动作、形态、语言、表情，为了加深学生对文本内容的了解，以及人物形象与表情动作等内容的掌握程度，教师可以组织学生对进行角色扮演，通过对文章人物角色扮演，内容演绎，提升小学生的表演能力、语言表达能力、语言组织能力，促进小学生综合能力的发展。如在教学《负荆请罪》中，组织学生分别饰演廉颇、蔺相如、韩勃，表演内容需要结合文本内容，这就需要学生对文章内容以及人物角色、性格特点具备一定的了解，体会人物的性格特点，提高学生在课堂中的参与性，发挥了学生在课堂教学中的主体地位，并通过情境表演的方式，增加学生文本内容以及人物性格了解，让学生可以深刻了解文章的内涵。廉颇勇于认错、知错能改的精神值得我们学习，虽然负荆请罪仍旧不失英雄本色。蔺相如的宽容大度、顾全大局的品质，尽显君子风度。通过情境表演，让学生感受到团结对于国家富强与民族富强的意义。

五、 创设生活情境

小学生对较强的理论知识难以理解与内化，语文知识的学习与生活密切相關，因此小学语文教师在情境创设中需要注重生活元素的融入，让生活走进课堂，更让知识的学习迈出课堂，让学生感受到语文与生活的关系，有助于培养学生在生活中时时刻刻学习的能力。在语文学习中联系实际生活，可以增加小学生对文本内容的理解，让学生感受到语文的魅力。

六、 巧用媒体情境

多媒体技术在我国教育教学中的应用得到了普及，且效果显著，小学语文教师需要创新教学思想，总是多媒体教学模式的应用意义。多媒体集合了视频、动画、音频，通过视频动画播放的方式，可以吸引学生的注意力，同时让学生感受到文章的真实性，引人入胜，感受到文章内容的深刻含义。多媒体辅助教学方式在小学语文情境教学模式中的应用，符合当前小学生的学习特点，降低了教师对语文知识重难点的讲解难度，而视频动画的播放可以将课本更加生动形象地表达出来。多媒体情境教学方式在语文教学中的应用需要以网络计算机为平台，而在网络中蕴含着丰富的教育资源，教师可以在多媒体情境创设中合理加入教育信息，拓展学生的视野，以提升学生的语文学习质量与效率。

七、 结语

在传统的单一填鸭式课堂教学中，学生完全处于被动学习状态，课堂氛围沉闷，学习积极性低，基于此，小学语文教师需要重视情境教学方法的应用，结合教学内容及学生的学习状态，合理选取情境教学方法，让学生在轻松愉悦的环境下，感受到学习的乐趣，建立自主学习意识，积极参与到教学活动中，通过学生的积极思考、参与和探索，提高小学生的语文学习能力，发挥情境教学模式在小学语文教学中的应用价值。

参考文献：

[1]于大军，许桂贤.基于情境创设的PBL教学法在小学语文教学的探索与实践[J].科技风，2017（24）.

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[3]熊光普.浅谈小学语文教学中情境创设的几种方法[J].中国校外教育，2018（1）.

[4]缪莉丽.试论如何优化小学语文课堂情境教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）.

作者简介：

张太华，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市宜州区刘三姐镇谷洞小学。