关于调动初中生数学自主学习兴趣的策略分析
2019-05-08殴玲
殴玲
摘要:课堂教学的质量,关系到学生学习的成败。作为初中数学教师,一定要把好教学的质量关。兴趣,作为学生自主学习的前提,是提升学生学习效率的关键。关注初中生数学课堂自主学习兴趣的教学培养,思考和探索有效的实施对策,尤为重要。
关键词:初中数学;自主学习;兴趣调动
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,“一位合格的教师,不仅要懂得教育学,还应当懂得心理学。”唯有切实走进学生的内心世界,向他们所想,急他们所急,设身处地为中学生思维拓展和健康成长而努力,才可以真正令初中生信服。要知道,指导学生自主学习,要远比强调学生被动接受知识更加实际。所以,针对如何调动初中生数学自主学习兴趣,笔者提出了部分假设,希望对同仁有所裨益。
一、组织数学教学游戏,缓解紧张学习压力
每个人生来都是有用的,但是,每个人的天赋、才能具有一定的隐藏性,这就需要我们教师积极扮演好“寻宝人”的角色,通过组织一些教学活动,设计一些教学方法,可以让初中生在数学方面的学习潜能表现出来。比如,青少年本身就喜欢热闹,忠于玩乐,基于学生对游戏的心理追求,另外,考虑到一部分中学生会因为学习压力、课业负担等产生消极、退缩的情绪,笔者认为,可以尝试结合游戏教学的方式,满足学生玩乐的心理需要,更化解紧张的学习情绪。比如,在指导学生学习“统计和概率”的问题时,数学教师可以组织“摇骰子”、“抓彩球”、“抛硬币”的游戏,让学生结合为学习小组,合作完成道具的制作、完成游戏过程,记录游戏数据,以及分析游戏数据的过程,让数学的数字、图表和实践结合在一起,激发初中生数学学习兴趣,活跃课堂氛围,在缓解紧张学习压力的同时,更提升教学质量。
二、设计教学问题,提升课堂教学趣味性
巧妙的设计课堂教学的疑问,也可以帮助激发初中生数学自主思考兴趣,让问题引导学生自主学习,常言道,“学而不思则罔,思而不学则殆。”数学,就像是思维锻炼的体操,如果我们教师有足够的能力和材料,调动学生自主学习兴趣,那又何乐而不为呢?但是,在笔者看来,数学教学问题的设计并非盲目,而是应当具有针对性,建立在对学生现有学习基础,学习兴趣和学习态度的了解上,如此,经过我们的一番问题引导,学生才会主动思考,“踮起脚来”触碰到数学学习的果实。
比如,在教学“正弦、余弦、正切定理”的相关知识时,为了能够让学生有效记忆他们三个名字对应的邻边、对边、斜边的关系,更准确定位“30度、60度和45度”与三角函数各个值之间的关系,笔者认为,我们可以利用多媒体技术,展示出一个动态的视频图像教学课件,显示出正弦、余弦、正切的边角关系,然后,结合教学问题,“大家知道‘正切是三角形中那条边与那条边的比值关系吗?”由此引导儿童深入思考,从教材中寻找答案,从动手描画、剪裁、分析等过程中,切实掌握数学知识。此外,数学应用题的分析同样是一个难点和重点,而对于一些数学问题,有时我们借助生活的角度启发学生积极思考,则更容易让学生接受。比如,在遇到求二次函數的最大值、最小值问题时,我们就可以结合生活中商品打折的案例实施引导,如:“一件商品原价为50元,每日销量为1500件,现如今,为了促销而降价,每降低5元,销量上升20件,那么,该商品的售价定为多少时,销售额最大,最大为多少?”这是一个生活中会经常用到的商品打折问题,教师借助这样的启发引导模式实施教学,学生自主、合作、探究的兴趣就会越来越高。
三、布置家庭教育活动,巩固学习效果
家庭教育,同样是调动学生数学自主学习兴趣,保证数学教学质量的重要组成部分之一。比如,一般来说,我们习惯布置一些家庭作业给学生,让他们回家之后,完成教师布置的作业,一则检查他们课堂学习的效果,从而便于在下一节课查漏补缺,二则,也是有效锻炼学生自主思考,合作学习兴趣的所在。但传统作业布置方式,不利于学生接受,学生被大量抄写、做题而束缚,失去了大量的游戏、放松时间,所以,笔者建议,可以从尝试改变家庭作业方式入手,如布置动手趣味数学作业,让学生动手折一折圆柱、圆台、正方体、长方体等,感受趣味学习数学的乐趣,发散数学思维,培养手脑协调能力,提升教学有效性。
综上所述,自主学习与被动学习相对,主要是强调了学生对新知识探索的主动性。陶行知曾讲过,教学的目的,是为了达到“不教”的效果,而“不教”则就是学生自主学习。基于此,本文从不同的教学角度入手,对怎样激发初中生数学学习兴趣,提出了简单的看法,如果有不足之处,还希望同仁继续斧正,以促使学生在数学学习中取得好成绩。
参考文献:
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