班主任怎样营造和谐的班级文化

陆海霞

摘 要：良好的班级文化是陶冶学生心灵、塑造学生品质的金钥匙。从美化班级环境、健全班级规范、锤炼班级精神等方面入手，较为系统地阐释了班主任工作在建设班级文化中的作用，值得大家借鉴。

关键词：学校教育；班级管理；文化浸润；精神锤炼

一方山水孕一方风情，一种文化育一类人。浸润于和谐的文化之中，如沐浴春风，似吮吸甘露，受益无穷。环境是一种软实力，可以叫学生不随意说脏话，也能使学生不好意思随意说脏话。通过营造和谐美丽的育人环境，使完善自我成为一种自觉，使力争向上成为一种追求，让学生置身其中，不学习进步觉得愧对老师、愧对自我。毋庸置疑，这是一种更高层次的教育，这种教育就是营造良好的班级文化。用“美丽”的班级文化让孩子们的身心“光华”。

班级文化是一种特别的环境，它用特殊的设备来教育孩子。班主任应通过班级文化的创建，搭建一个师生共享的自然和谐、丰富多彩的人文环境，以净化孩子的心灵，陶冶学生的情操。那么，如何建设班级文化呢？

一、美化班级环境

班级物质文化是精神文化的体现，所谓处处物语皆心语，是潜移默化的教育因素。在教室的墙体上设计适合本班学生的小小教育展示墙。如：“求助台”和“温馨窝”，让孩子们将疑问和答惑张贴在上面，这极大满足了孩子们的求知欲。在“图书角”里摆满中外名著，孩子们认真地阅读让整个班级充满了浓浓的阅读氛围。“自然角”里，有孩子们从家里搬来的花草，捞来的金鱼，也有从泥土里捧来的小蚯蚓——孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。此外，还有“杰杰竹”“向阳葵”“视野屏”“飞天星”“星光宝盒”“觉醒镜”“万花筒”等。无论是静态的软文化，还是动态的硬文化，无一不蕴含生命气息，那种鲜活的、蓬勃的力量，将是一种无声的濡染，是具有丰富内涵的人文环境。置身其中，每个人不仅是文化的学习者、汲取者，也是用生命提升文化的践行者、更是用生命创造文化的传播者。人创造了人文环境，人文环境重塑了人。教室虽小，师生精心设计布置，把自己的所思所想，凝聚成为一款又一款作品，体现班级不同的个性，展示团队共同的追求，就会激励人奋发、鼓动人上进，使全班同学在文明高雅的班级环境、文化熏陶下再造自我，使师生在共同成长过程中将精神生活高雅外现。

二、健全班级规范

一个优秀的班集体，必须有良好的秩序，井然有序的班级秩序是靠班级制度来保证的。因此，健全班级规范，完善班级公约文化，是班级文化建设的重要方面。健全了班规，班集体建设就有了制度的保障。班规的制定，是全班师生共同的事情，要由本班全体师生一起讨论，共同决定。应由学生根据学校的规章制度，结合班级实际情况草拟，尽量体现班级成员所有人的愿景，恰当定位。经过小组讨论，修改草案，然后在班上通过。制定班规的历程，是全班师生充分发扬民主，共同酝酿，不断理解和认识，反复的沟通和交流，逐步达成共识的学习提升过程。学生自己制定班规，他们就会主动自觉地认真执行，把班规视为自己理所当然要遵循的行为准则。每个人不仅是班规的执行者，也是制定者。他们了解自己的情况，能把学生守则中的内容具体化、生活化。这样的对症下药，使“要我变好”成为“我要变好”，使“观望者”变为“主人翁”。在班规落实中，以互相督促或者自我约束的方式践行，倡导“榜样加底线”的模式，注重表扬榜样，每个人只要不突破班规，就值得肯定和鼓勵，以积极主动的方式进行自我管理，把所有的目光聚焦到追求真、善、美的方向。

三、锤炼班级精神

班级精神是班集体的灵魂。团体舆论和团队风气是滋养学生心灵的沃土。只有营造积极向上的团体舆论，培养健康淳朴的良好班风，才能锤炼形成富有内涵的班级精神，促进班级成员茁壮成长。良好的班风可以这样培养：结合班规自创一些品德歌谣，每逢晨诵，全班齐诵，让学生把基本的行为准则铭记于心、始于行。在学习园地上开辟专栏，以名人名言激励学生；每天课前三分钟师生齐诵励志名句，既为上课做好准备，也让学生受到品质熏陶；开设阅读分享会，鼓励多阅读，多积累。让学生在分享交流中明辨是非，向先进看齐。良好的团体舆论是一种无形的教育力量，会使学生把自己的点滴言行、琐碎举动都和班集体联系起来，让学生意识到个人的对错直接关系到班级的荣誉，使自己的向好转变成为内在的习惯自觉。从而形成一种团队成员都拥有的内在动力。在班级文化建设中要尊重和发展学生的良好个性，和谐人际关系，通过多样化的团队活动，调动班级成员的积极性，创设交往的舞台，为学生提供角色体验的机会，构建关心人、珍惜集体荣誉的团队氛围，既培养学生集体生活的能力，也培养学生群体交往的情感，最大限度形成班级凝聚力。这种凝聚力使全班成员精神振奋、情感交融、紧密团结、高度统一、信任谦让，从而让班集体焕发出无穷的生机与活力。

和谐的班级文化是一门隐形的课程，它蕴含着无穷的教育力量，因此，我们应高度重视和谐的班级文化建设，为其创造一切有利的条件，总结、归纳班级的文化特点，形成班级文化的形散神聚，让每一个学生都在班级文化中找到属于自己的营养土，让学生真正扎根集体、融入集体，并得到素质与能力的锻炼和提高，得到人格的健全发展和个性的浸润张扬。届时，和谐的班级文化一定是“问渠那得清如许，为有源头活水来”的深厚和流长。使班级文化“春风化雨、润物无声”的作用发挥到极致；让不一样的生命拥有同样的精彩——靓丽的人生从这里起航，健康的个性在这里茁壮，成功的道路从这里伸向明亮远方。

参考文献：

[1]童喜喜.智慧行动创造教育幸福[M].山西教育出版社，2018.

[2]陈威.小学儿童心理学[M].中国人民大学出版社，2009.

编辑 刘瑞彬