论高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养

汪燕

摘 要：美术学科是一门传达情感的艺术学科，在美术教育过程中要想更好地实施素质教育就需要对学生的创新能力和创造性思维进行培养，并且立足于教学方法的改善。新课程改革过程中更加关注学生的思维创造性，这是创新教学的观念，因此对高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养做出分析研究，争取可以更好地转变传统教学方法，让新时期的新教学得到拓展。

关键词：高中美术课堂；创造思维；培养

学生创造性思维的培养要求学生可以在美术创作和欣赏的过程中有独特的观点和视角，美术创作也可以产生更新的思维，有开放性的构想，面对艺术作品当中的不同类别还需要学生从多角度、多方面、多层次、多结构上寻找要素与资源，没有固定的教学方法，也没有限制性的束缚，这样就能够促进学生开放性和扩散性思维的提升。因此本文对美术课堂上如何让学生的创造性思维得到提升做出分析研究，更好地转变思维方式。

一、教师关注教学参与与引导，培养学生美术思维的探索性

在美术教学中，学生是主体，教师是主导，教师要给学生一定的参考意见，学生可以在接受教师的点拨之后完善自己的学习。学生的思维需要开发和点拨，为了减少惯性思维占据学生的大脑，还需要教师在美术教学中为学生預设思考题，让学生可以自由创作，也让学生面对美术作品游刃有余。学生的创造性思维包含感知、记忆、思考和联想，还有对艺术作品的理解，因此综合探索性和求新性成为学生思维创造的主要特点。在高中美术课堂当中，教师首先的任务就是让学生主动思考，主动提出问题，也可以主动创造。创造是美术学习的主要特点，学生审美能力和审美素养的不断提升让学生的个性创造有了较大的释放空间。

例如，课堂上教师可以给学生展示出一个水杯，让学生观察，说出从水杯中看到了什么？有的学生直接说出，这就是一个水杯，简单的喝水的水杯，有的学生却能看到水杯背后隐藏的深意，看到了水杯中温暖的水，也看到了浓浓的情感。因此学生的学习活动中，教师要注意对其进行多方面的点拨，让学生看到一件事物背后隐藏的更多东西，学生也可以开启自己的创造性思维，这一点在美术学习中是十分关键和重要的[1]。

二、教师创设思维情境，引导学生进行美术思维

学生若在非常轻松愉快的学习环境中学习，必然会有更为积极的心理情绪，这种情绪能给学生带去积极的影响，增强学生的创造性和主观能动性，进而激发学生的学习潜能，也可以让学生的思维创造力有所提升。在学生的心灵深处总是有一种需要，希望自己可以探寻到生活中的美好事物，品尝成功的喜悦，激励学生不断前行，进而走上成功的道路。那么教师深知学生的这种特点之后，还需要创设符合学生思维的情境，让学生尽情创造，主要从以下几个方面开展工作：

首先，美术写生课堂上培养学生的创造性思维。学生的创造性思维可以通过美术课堂实践得到培养，实践是学生创作以及进行美术的基础学习。因此教师在写生课堂上要引导学生善于细致观察，运用加减法的构图方式和思维补充作品，使作品也更为完美。例如，可以使用夸张或者变形的方法，也可以让学生看到写生作品背后隐藏的东西。这样就可以在非常大的程度上增强学生的创造能力和思维能力[2]。

其次，教师带领学生进行质疑，勇敢质疑问题。质疑可以让学生的思维创造性得到增强。学习源自于思考，思考源自于疑问。因此疑问引发学生的探索和思考。在现实教学中，学生创造性思维的提升很大一个方面来自于质疑。在画画的过程中，教师尽量给学生减少一些条条框框的约束力，避免学生的想象力和思维创造力被束缚，如将《江山如此多娇》与《日出 印象》对比，让学生找出中西方绘画的差异性和相同点。在这里教师不限制学生，而是发挥学生的自我观察能力，说出自己的美术观点。这样的教学设计主要是让学生的思维创造性和探究性得到提升，也让学生可以勇敢说出自己对两者关系的质疑，让教学的预期效果更强。另外，也可以小组合作学习，共同探讨对美术学习的疑问，小组解决问题，之后教师做总结，这样对于整个学习都会起到积极的促进作用[3]。

综上所述，本文对高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养进行了分析和研究。高中美术课堂教学中学生的创造性思维培养还需要教师进行更多的点拨，培养学生的思维探究性，让学生学会有疑问，让美术创造符合学生的个性特点，张扬学生的个性，在美术学习的道路上越走越远。

参考文献：

[1]刘晓云，郝巍.初探高中美术课堂教学环节学生创造性思维的实际培养[J].新课程（中学），2017，14（9）：127.

[2]刘凯梅.如何让创造性思维在高中美术课堂中绽放[J].都市家教（上半月），2017，14（7）：49.

[3]闫瑛.高中美术对青少年创造性思维的培养探析[J].课程教育研究（新教师教学），2014，14（14）：179-180.

编辑 高 琼