探讨先学后教在小学语文教学中的应用

【摘 要】小学生学好语文这门非常重要，通过语文学习可以培养他们的语言应用能力和逻辑思维。作为一名小学语文老师，在进行语文教学时，首先要想办法提升实际效果。根据我多年的教学经验发现，采用先学习后教育的方式，可以更好地完成语文学科中的既定目标。本文主要从先学后教的基本内容出发，对如何更好地运用先学后教的教学模式进行了合理分析，希望能对小学语文从教者有所帮助。

【关键词】先学后教;小学语文;教学应用

教师在传统教学模式中先教后学的基础上，根据教学过程中的需求以及小学生们的发展需要创新的新型教学方式。先学后教主要是将学生的学习主体地位充分发挥出来，课堂教学的起点就是让学生们自主探究以及主动学习，在实际教学过程中，老师不再是站在讲台上滔滔不绝地讲解，而是从学生学习的积极性和实际需要出发，让学生能在自学过程中找到自己学习中所遇到的问题的答案，然后在课堂实际教学中进行针对性地解决。

一、先学后教的基本内容

首先，我们从名字上看就能对先学后教的意思有所理解，那就是先自主学习，然后再进行教育。自主学习是指让学生能自己主动地学习，或者老师对他们进行一定的引导之后，让学生进行自学，这样学生就会对教材中的内容有了一定了解，當学生们对教材中的内容有所了解后，老师在对教材进行详细地讲解，完成教学任务;其次，先学后教是教育改革中所出现的，开始时只是被数学与英语应用，经过研究发现，同时也可以应用于小学语文教学之中，可以提升学生对语文学习的兴趣。久而久之，学生可以有自己进行学习的想法，不但可以使他们提升学习成绩，还可以提升他们的理解能力、综合能力以及阅读能力，为学习其他科学打下良好的基础。

二、先学后教在小学语文教学中的应用

1.在识字课中的应用

在小学语文实际教学过程中采用先学后教的模式，老师一定要提前做好充分准备。虽然学生都是自主学习，给出字音字义，但仍需要老师根据所教字的不同，设计不同的课堂模式和教学方式。有一些生字需要查字典确定字音字义;而有一些字需要不同的字音字义，设计特殊的先学途径。比如：在学习“燕”这个字时，老师可以让学生充分发挥自己的想象力，“燕”字的结构为什么这样，为什么会出现草字头、北字和口字以及四点水。经过老师的引导，学生们大多数都可以想到春回大地，燕子在南方回到了北方，在美丽的水域上面自由自在地飞翔，这样的模式不但可以使学生加深印象，还可以使学生的思维得到拓展，培养他们的想象力。

2.在语文看图说话中的应用

看图说话中应用先教后学模式，同样可以对学生进行引导，使学生把图画中的含义用自己的语言表达出来。传统的教学方式主要是老师根据教学目的和教学参考要求，为学生讲解图画中的内容。比如：图画里都有什么，发生了哪些事，图画中的人物会说什么等，让学生们通过自己的思考把图画中的内容描述出来，给予相应的答案。因为学生都是独立的个体，他们所描述的内容也各有不同，这样可以充分张扬学生们的个性，为学生搭建出展示自己的平台，不但能满足学生展示自己的心理诉求，还可以提升学生的文字表达能力。

3.课文讲解中的应用

在课文讲解中应用先学后教，可以创设出问题教学和互动教学以及比赛教学等各种各样的教学方式。利用问题教学可以把知识点作为问题，可让学生带着问题阅读，提升学生们的学习兴趣;互动教学可以让学生们通过角色扮演朗读课文，并让学生之间互相回答各自的问题;比赛式教学可以设计不同的比赛项目，比如：进行分段比赛或者生字词比赛等。

比如：在学习《草原》这篇课文时，老师可以根据实际教学的要求，先让学生有感情地朗读课文，然后让学生掌握好课文中的生字词。根据教学目标，老师应先引导学生在朗读过程中把文中的生字词标记出来，在学生完成这项任务之后进行灵活的检查。例如：让学生们把课文中自己喜欢的话有感情地朗读出来，或者让学生进行角色扮演，并使用文中的生字词造句。这样的教学模式不但可以及时掌握学生的自学情况，还可以有效引导学生掌握自学方法。

三、结束语

总之，先学后教的教学模式可以调动学生学习的积极性，提升他们的学习能力，让学生在课堂中充分展示自己，促使自我教学能力的提升。

【参考文献】

[1]张秀丽.语文课堂实施“先学后教高效课堂”的实践与探索[J].文理导航·教育研究与实践，2015（08）：156

[2]吴转南.“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程·上旬，2014（10）：124

[3]何玉蕊，杜明芳.关于中学语文课堂中“先学后教”模式的应用探讨[J].学周刊，2016（33）

（吉林省农安县永安乡中心小学）