中华优秀传统文化课程群建设的实践研究

毕小瑞

中华优秀传统文化，是民族道德传承、文化思想、精神观念形态的总和，是与当今中国特色社会主义时代精神、社会主义核心价值观相契合的中华文化的思想精髓。课程群，为“培养什么人、怎样培养人、有谁培养人”赋予了新的内涵。下面，笔者就工作中的课程群实践分享些许感悟。

一、探索中华优秀传统文化课程群

习近平总书记在继承发扬中华优秀传统文化的重要讲话中提到：“创造性转化、创新性发展”，从“中国传统文化”走向“中华文化”。因此，学校应以中华优秀传统课程群为载体，构建传承、创新、传播的育人思想，这也对传统文化教学提出了几点问题：第一，课程应取舍哪些内容？（主要是学习其精神内核而非形式）第二，要清楚怎么学？（力求把传统文化工作的传承做到落实、落小、落细）

二、基础课程和校本、班本课程共同发展

基础课程是学校课程体系的主体，也是校本课程的开发基础。校本课程知识是基础课程知识的迁移和再构建。学校一年级使用部编版小学语文教材，一年级教师梳理教材时发现，教材中安排的古诗词方面的阅读与积累较多。因此，教师应根据学生的年龄特点、认知规律，提前对古诗词进行分类整理，使学生由认识美好事物开始，在诵读积累中逐渐明白事理。

我校在校本课程的发展过程中，将国学、书法列入课程表，确定一至六年级国学诵读内容，开发校本课程，同时结合“一班一品”德育品牌建设，五二班开设古诗吟诵班本课程，二一班开始“汉字溯源”班本课程，背诵《汉源对韵》，以提高学生学习汉字的兴趣，同时加强传统文化熏陶，注重文学修养和道德修养双修，促进学生的全面发展。

三至六年级以湖南美术出版社的《书法练习指导》为教材，开设毛笔书法课，每周一节，由专业书法老师教授。学生通过参加汉字大赛、书法比赛等各级相关活动，展示自己书法作品，提高了书法艺术的欣赏能力。同时，学校通过“芳墨云章”书画节，使学生在書画中写出中华民族的魂，刻下中华民族的神，埋下中华传统文化的根。

三、学科课程融合特色项目发展

中华优秀传统文化和各学科融合发展，更强调学科思维、核心知识在优秀传统文化的传承中所起到知识迁移价值。学生通过学科融合、特色项目化发展，理解知识与知识之间的关系，知识与中华优秀传统文化的传承关系，通过传统文化将零碎的知识用串联、提炼、升华。如传统数学游戏进数学课;美术课堂引入创意纸雕，将传统剪纸、雕刻与现代科技结合，制作成创意美工作品等。

（一）传统文化课程，提升学生文化内涵发展

对于传统文化，应先了解再发展。学校成立了郑合军纸雕工作室，通过剪纸创新衍生出纸雕，进一步发展“激光雕刻”，通过传统艺术与创客牵手，我们秉承传承、创新、传播的思想，发展优秀传统文化。把纸雕列入校本课程进行开发，按年级段进行编排：从传统灯箱纸雕延伸到中原大地的地方文化，比如：少林寺、甲骨文、太极拳、二七塔等，又分花卉纸雕、动物纸雕、交通工具纸雕、服饰纸雕、器物纸雕类。郑老师讲授《纸雕灯箱》一课后反思：第一，学生选择生活中感兴趣的形象设计作品，能够抒发自己的感情，更能体会生活的乐趣。第二，除了常规的纸材，这节课还加入了LED灯带和电池组，灯光的加入，让作品更有感染力和视觉冲击力，将学生所学透过简单与复杂、有意或无意的材料组合，重新建构、创新。

（二）传统游戏，融入学科思想迭代发展

寓教于乐，把传统优秀引进课堂，激发学生学习兴趣。课堂实践发现，把数学问题解决与儿童建构游戏结合起来作为学习资源，建构游戏可以丰富儿童的数学感知。比如一年级数学课堂，在使用不同的游戏元素融入数学学习，以及游戏中不同程度的数学信息参与后，改变了学生与数学的关系，数学更加生活化。

学校数学老师按照低中高三段编写校本课程，比如：摸牌游戏，每个游戏按照不同年级段给出不同学习目标;同时，进行资料拓展：比如：数学家陈景润、高斯的故事，历史上第一个获得数学博士学位的女性索菲？科瓦列夫斯卡娅的成长故事等。

在学过20以内加减法之后，王老师将“摸牌游戏”引入一年级数学课堂，将学生原有的知识与新的游戏技能有机构建在一起，引导学生将知识、技能都转化成了智慧，有效提高了学生的学习素养。

学校通过“童悦”创科节，分年级组进行特色项目学习发布，对优秀传统文化的相关华服、陶泥等作品进行展示。比如华服小当家借助3D创意打印笔，进行服装纹饰的设计和绘制，并能在AR魔毯中，体验古今穿越的奇幻之旅。传承优秀传统文化，有助于全面提升学生的动手能力、文化素养，更能增强师生的民族自信、文化自信。

四、传统节日课程成体系

中华传统节日的形成，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。囊括哲学、人文、历史、天文等方面的内容，蕴含着丰厚深邃的中华文化内涵，是中华文化的灵魂和根基。

学校课程设置中的传统节日课程，按年级组织分层活动，把爱班级、爱家庭、爱社会、爱祖国等主题教育思想融入传统节日。对于元宵节、龙抬头、上巳节、七夕节、冬至、除夕等，则按年级主题实践活动开展。比如：春节，是合家团圆的节日。寒假课程单列出：利用春节走亲访友、互送祝福，融洽关系、增进感情;搜集春联、写春联、贴春联、逛庙会等活动，旨在使学生在活动参与中感受到民族文化的魅力。此外，我校还推出做花灯、编灯谜，包粽子、包饺子，给长辈洗脚、送才艺等活动形式，充分发挥中华优秀传统文化的育人功能。

中华民族拥有丰富、多彩的社会生活、文化内容，以及博大精深的历史文化内涵，通过中国优秀传统文化课程群建设的实践研究，加强了师生对民族文化的认同和自信，增强了师生对民族文化的自豪感。可见，更好的学校教育，能够筑就更好的中国。