浅谈绘本在一年级道德与法治课中的有效教学策略

蒋桂兰

【摘 要】《道德与法治》教材中的绘本材料，是编者根据内容精心选择的，是对教材内容高度概括后生动形象的体现。为更好地利用这项资源，笔者从巧用绘本，激发兴趣;对接生活，指导行为;承上启下，连贯教学三方面对绘本在课堂教学中的运用进行研究。

【关键词】绘本;道德与法治;有效;教学策略

一年级浙教版《品德与生活》从2016年开始变为统编教材《道德与法治》，新教材在以往的基础上首次添加了绘本教材。

在课堂教学过程中，教师应巧用绘本，激发学生的学习兴趣，以绘本为桥梁，突破教学重难点，以达成教学目标;还可用绘本衔接第一课时和第二课时，贯穿课堂教学，让教学更具整体性。下面以统编一年级教材《道德与法治》为例，浅谈绘本在教学中的应用。

一、巧用绘本，激发兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的最初动力。因此，教师应抓住学生的“兴趣”，来、引导学生的“情绪”，加深学生对课本知识的理解。“绘本材料”是教师抓住学生兴趣点的“桥梁”。课堂教学中，教师可通过浅显易懂的绘本引导学生，将课本知识与生活经验相结合，激发他们的学习兴趣、探究兴趣，提高课堂教学有效性。

师：同学们，你们如果是皮皮的朋友，见到这样的皮皮，会怎么样？

生1：我要是看到他，我就捏着鼻子走开了。

生2：皮皮一走过来，我就跑开去了。我不愿意和脏娃娃一起玩。

师：皮皮心里怎么想呢？

生1：怎么大家都不喜欢我呢？

生2：小羊、小鸡、小鸭，他们干嘛离我这么远啊？

生3：他们不愿意跟我一起坐，可是我想跟他们一起坐，怎么办呢？

师：皮皮后来怎么做了？

生1：老师，皮皮听小朋友说是因为他太脏了，才不跟他一起坐。他就回去洗澡刷牙换衣服，干净了，大家都很喜欢他，又跟他一起玩儿了。

师：原来经常保持勤梳洗，就能收到小朋友的欢迎和喜爱啊！

生：我们都要爱干净，要做整洁的好孩子。

师：是啊，养成讲卫生的好习惯，都是一个个的好孩子呢！看我们班里好多像好皮皮一样干净整洁的好孩子。

再通过“演一演”，体会故事。

让学生扮演皮皮，提高学生的学習兴趣，增加课堂的趣味性。

绘本教学放在课中可以为前面的“正面”教学做一个“反面”例子的补充：不讲卫生的我在与朋友相处时，会有什么样的结果，讲卫生的我在与朋友相处时，会有什么样的情形？激发学生的兴趣，让他们通过主动学习故事内容，明白原来讲卫生这么重要，好处这么多。让学生通过故事的形式，来体会。再通过第二步请学生来扮演小猪皮皮、朋友等，通过角色扮演，激发孩子学习兴趣，在扮演中理解、深化养成卫生这个好习惯的重要性。

二、对接生活，指导行为

通过教材的呈现，我们不难发现，编者们在教材编写时，搜集的都是涉及一年级学生在学习和生活中的素材，目的是培养学生养成较好的学习和生活习惯。课堂教学怎样有效地引导学生有好行为，进而养成好习惯，这是教学的重、难点。

一年级道德与法治的课本中大部分是孩子们入学后已经碰到的，或者即将面临的问题，通过课堂教学师生可以一起在课堂上学习、讨论解决的方法。绘本故事中有一大部分是为这节课学生所需要掌握的行为常规做铺垫的。课堂中教师运用“绘本故事”实现从“书本”到“学生行为”的无缝对接，起到了桥梁作用。绘本通过一些故事，深入浅出的把好行为、好习惯的重要性展现出来，突破教学重难点，这样的编排设计，从根本上解决了知情合一，言行合一。

师：森林里举行一次比赛——看看谁有精神？你觉得谁赢了比赛呢？

生1：我觉得应该选大公鸡，因为大公鸡姿势好，起得早，很有精神。

生2：老师，我觉得大白鹅应该得奖，它姿势很优美，坐、立、行走体态都很美！

生3：我认为猴子也可以当选，因为他眼睛又大又明亮，老师上课表扬我们眼睛又大又亮，所以我觉得猴子可以当选。

生4：小鸟，肯定是小鸟。老师让我们发言声音要响亮，你看小鸟的声音又好听又响亮，肯定是它！

师：小朋友说得都不错，原来姿势好、坐立行走姿势美、眼睛又大又亮、声音响亮、穿得干净美丽，认真工作都是有精神！

师：老师觉得我们班级里也有精神王，你知道是谁吗？

生1：我觉得是“张”，她每次主动去打扫卫生，把教室垃圾桶清理得又干净又整洁。

生2：老师，我觉得“李”是精神王，她上课坐得端正，发言的时候声音又清楚又响亮。

生3：我认为“章”也很有精神，每次出操的时候，他的手臂都随着音乐节奏在摆动，身姿挺拔，走起来很有精神。

师：是啊，我们的小朋友很善于观察，很善于发现同学的优点，这些表现都叫“有精神”！希望我们的小朋友不仅能发现，还能向我们班级里的“精神王”学习，做一个有精神的小学生。

通过绘本《谁精神？》，让学生把抽象的“有精神”跟生活实际联系起来，帮助学生理解。绘本故事大部分蕴含行为习惯的培养，深入浅出、通俗易懂，意在建构书本知识与生活经验之间的桥梁，潜移默化地让学生养成良好的行为习惯。教师在课堂中有效地利用绘本，可以突破教学重难点，帮助学生掌握课堂学习内容。

三、承上启下，连贯教学

《课堂教学艺术》中有言：课堂教学是一门艺术。教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就能产生事半功倍的效果，可以让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，提高课堂有效性。其中，有些绘本内容贯穿了两课时的教学，前半部分更好的诠释了第一课时的内容，后半部分更好的诠释了第二课时的内容。所谓“承上启下”就是以绘本教材为纽带，让第一课时、第二课时贯通融为一体，这符合新课程标准的理念体现连贯性，前后的连接让学生更快地进入角色，融入课堂学习。

（第一课时的教学）

演一演，感受“我们和小树一起长”。

师：一边放图片，一边讲故事《小明和小树》

生一边听着老师讲的故事，一边看大屏幕上放的图片，自己扮演小树慢慢长大，被小朋友呵护。

（小明种下小树——摇摇晃晃被小明用木头支撑——秋风起，树叶掉落——天冷了，穿上了厚厚的稻草衣服。）

师：小树，你刚刚感受到了什么？

生1：我刚刚从小树长大了！

生2：我知道了，小树跟我一样会长高。

师：是啊，小树和我们一样是生命，我们在一起长。

（承上启下，第二课时教学）

师：我们上节课一起体验做了一回小树，感受他们是生命，跟我们一样会成长。哎呀，我们的小树发生了什么事？

生1：有个小朋友把书包挂在枝头，小树压弯了！

生2：小树都难受了，你看它的表情，嘴巴张开的，都痛得叫起来了。

师：这可怎么办？

生1：这样可不对，要把书包拿下来，不能挂小树枝头上！

（出示图例）

生：老师，小树现在笑眯眯的，它在像保护它的小明道谢呢！

师：是啊，小明爱护他的小树呢，想跟树一起长大，到中学，到青年，到老年，你们看。（出示图例）

生：老师，我也会保护他们的，我也想等我长大了，小区里的银杏树也还在，我可以坐他们下面乘凉，听音乐。

在《花儿草儿真美丽》这一课的学习中，绘本《我和小树》承上启下，把第一课时跟第二课时连贯起来，有了串联，让学生不仅体会到植物的生命，更通过绘本故事明白我们要爱护植物，保护植物，让他们跟我们一样成长。这样的环节设计有助于达成新课标中“与自然界共存”的目标。以简单易接受的方式展开教学，可以降低教师的备课难度，同时提高学生理解接受信息有效度。

总之，绘本内容多样，内涵丰富，作为“新鲜”的教学形式，有些可以用来激发学生的学习兴趣;有些可以对接生活，培养学生良好的行为习惯;有些可以承上启下，让第一课时、第二课时的教学更加连贯，体现教學的连贯性。绘本教材在课堂教学中还有很多的应用策略，笔者研究的只有微不足道的一部分，下次再进行研究。

【参考文献】

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