《水调歌头》一课教学的全新尝试与思考

孔贤媛

【摘 要】真正贴近学生的教学是怎样的？不是华丽的设计，也不是教师大秀技术，而应是“返璞归真”，让孩子尽情发现、想象，通过独创性的解读，无限接近创作者的生命，与之产生交集与共鸣，令师生都能身处其中，获得成长。

【关键词】教学;尝试;思考

【教学设计（简案）】

一、月之引子

苏轼是一个爱月吟月之人，月亮是古代文人笔下一个常见的意象，人们都借月表达怎样的情感？

二、配乐，自由诵读。

三、听读课文，思考：这是一个怎样的夜晚？

四、读到一个怎样的诗人？

五、本课的三首诗，编者为何将他们放在一起？有没有相同之处？

【片段呈现】

问题1：听读课文，这是一个怎样的夜晚？

生1（语文较弱的男生）：中秋的夜晚 （众生笑）

师：怎么知道的？

生1：丙辰中秋，这都写着了。

师：这一段和下面的词不一样，它是词前面的小序。中秋意味着什么？

生1：团圆。

生2：孤独的夜晚，一个人在中秋的夜晚，起舞弄清影，一个清字，就让人感受到凄清冷清之感。

师：太敏锐了，对关键词的品味很准确。

熙宁四年（1071年）东坡以开封府推官通判杭州，任职三年。七年，当时他弟弟苏辙在山东省济州任职，东坡思念子由，自请调到该省。愿望实现，这次被派往山东密州担任太守。到了密州还是无缘相会，这离颍州分别后有六年没见面了。

“咫尺天不相见，实与千里同，人生无离别，谁知恩爱重。”

师：请注意，小序一般是交代写作背景和写作目的的。在词中，还有哪些文字也表达了对子由的思念呢？

生3：人有悲欢离合，月有阴晴月缺。

请齐读下阕部分，低沉的语调，兄弟情深。

生4（一男生）：狂欢的夜晚，欢饮达旦，大醉，起舞弄清影，醉得都跳起舞了。（学生惊叹）

师：这个发现很与众不同，既结合了小序，又联系了词的内容。

生5：苦中作乐的夜晚。中秋的夜晚，只有他一个人和一轮明月，让我想到“举杯邀明月，对影成三人”，但他一个人还欢饮达旦。

师：是啊，苏轼也是一个好酒之人啊。

生6：彻夜难眠的夜晚。心里百感交集。

师：这一夜为什么睡不着呢？除了想弟弟之外。

生6：月宫很美，他想要飞到天上，又害怕那里太清冷。

师：哪里看出他想飞到天上？

生6：不知天上宫阙，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。

师：归去，是回去，苏轼原来是来自月宫的吗？

生7：天上宫阙应该是朝廷，他是被贬谪的，曾经学过的《记承天寺夜游》，那时就知道他是被贬谪，担任团练副使的闲职。

现实是残酷的，远在少年才子的预想之外。王安石大肆变法时，天性仁慈的苏轼与王安石政见不合，对实行新法有不少保留看法。在激烈的政治斗争中，苏轼被列入了排挤对象名单。

师：回想这些不堪回首的往事，苏轼的内心究竟是怎样的？

生8：很矛盾，因为他很想回到政治中心，想要安社稷济苍生，这个才华横溢的诗人，很想再去实现自己的伟大抱负，可是又害怕寒意逼人。“何似在人间”，人间毕竟还有自己的弟弟，又觉得不如就远离朝廷，留在人间吧。

生9：失意的，这种欲去还留的选择其实是很无奈的。

师：据许多资料表明，苏轼是一个文章独步天下，非常有抱负的政治家，他曾说“治尧舜，此事何难？”他们两兄弟都是壮志满怀的人，但现在从开封到杭州。又到密州。密州是一个偏僻的地方。他很想知道朝廷内怎么样了——不知天上宫阙，今夕是何年！所以说此词也是在感叹人生，特别失意矛盾。

诗人想到自己的人生的种种，不禁彷徨感伤啊！

生10：这还是一个释怀的夜晚。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，他终于明白本来就是难以圆满。

师：此事古难全，在这样的经历别离和失意的人生，还能明白这本来就是人生常态，从这里可以感受到这是怎样一个诗人？

生11：一个豁达乐观的诗人，他明白了人生不如意之事十之八九，只要共享一輪明月，遥寄相思之情。

生12：从这句话中，我感觉到一种与亲人共享人间美景的心愿，而且还体现出一种积极乐观的人生态度。

师：除了对亲人，还会对什么人有这样的心愿？

生13：更多分开的人，离别的人。

师：是啊，天下离人，所有读到这首词的人。其实最后让我们觉得，他一步踩到了旷达之中。把一切问题都想明白了。不纠结于自己的进退得失。大家都喜欢这两句。我们一起来读一读。这次要改变原来的语调了。

师：大家在怎样的情况下会特别想起这首诗，会吟诵这首诗？

生14：会在中秋节时。

生15：会在特别失落的时候，对自己说“不应有恨”。

生16：我会在跟友人离别时说：“但愿人长久，千里共婵娟”。

师：你有没有想过，它们为什么会有流芳百世的魅力？

生17：这几句诗表达了应该用高昂旺盛的乐观主义的精神，去对待残缺的现实。让人在失落的时候拥有一种力量，想起这两句，会成为一种精神支柱。

师：这首词会触动每个人的心灵，在孤单月圆的时候就会想起这首词。

师：是啊，怪不得它有流芳百世的魅力。苏轼的很多词活在我们的心中，活在我们的生命里。好的作品，我们都可以读出自己的东西。读出自己更好的更多的内化到自己吟诵在心的东西。

教后思考：《水调歌头》作为苏轼名篇词作，意义非凡。以往的教学设计，往往“步步为营”，每个环节都精雕细琢，不可谓不精致，然而学生依然被教师牵着鼻子，在文本和教师的思路的夹缝中求生。本次的教学，追求的是返璞归真，让孩子尽情地发现、想象，以期通过独创性的解读，无限接近诗人的生命，产生交集与共鸣。余映潮老师对于古诗文教学的看法：“与诗人相遇，和诗人同行，对诗人说话”。可见，课堂教学应抓住人们对诗最本真的感受，使诗变成画面，让诗能描摩、能唱、能站立枝头摇曳生姿。