新高考改革下的信息技术应用

刘维朝

自恢复高考以来，高中教育取得了巨大成就，为高等院校输送了大批人才，为国家培养了大批建设者。社会在进步，需求在改变，期望在提升，基于人的全面发展，基于立德树人的根本目标，新的招生考试制度顺势而生。在全球教育发展大潮中开辟出新航线，实施高考综合改革是新时代的必然选择，是坚持中国特色社会主义教育发展道路的题中之义。湖南历来盛行崇文重教之风，三湘四水的百姓对教育寄予着很高的期望。正是基于这样的民意和省情，湖南稳慎推行新高考改革，因地制宜采取“3+1+2”模式，破除文理分科壁垒，满足学生个性发展，纠正唯分数论的狭隘公平观，寻求更好的教育发展路径。

新高考改革引发了学校课程重建、生涯规划、学生综合素质评价、学校教学管理变革等一系列连锁反应。新高考背景下，标准化教育向个性化教育过渡，单一评价体系向多元评价体系转变。如何引导学生基于兴趣与特长合理选科，如何客观公正记录学生素质发展状况，如何高效精细进行教学常规管理，如何保障学生的选择权落在实处，如何公平公正地评价教师？在改革的重要关口，长沙市雅礼中学（以下简称“雅礼中学”）在转变认知的同时引入人工智能、大数据等信息技术助推学校变革。

新高考改革时间路线图发布以来，雅礼中学以《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》为指引开始了实践研究，派出多支团队深入浙江、上海、北京、天津、山东等地考察，广泛汲取改革经验，并在2015年先行探索走班制教学，为新高考走班制教学积累教育教学经验。

2018年，湖南正式启动新高考改革，学校贯彻全国教育大会和全省教育大会精神，以前瞻思维提前筹划，加快推进前期准备工作，邀请国家、省、市各级专家来校解读新高考，多次召开学生、家长大会，统一共识，形成对新高考的正确认知，多次组织教师研讨，厘清改革要求，形成强大改革合力。

2018年以来，学校引入大数据信息技术，因地制宜研制数据分析系统，自行开发了“雅礼中学多种组合学科下的学生个人优势学科分析系统”。在高一上学期以“3+3”模式为依据进行两次数据采集，在高一下学期以“3+1+2”模式为依据进行3次数据采集。在进行数据采集的同时，学校加强对学生生涯规划和学科指导，通过开设生涯课程，引导学生形成正确自我认知，发现兴趣、爱好及优势之所在；通过提供给每个学生入校以来每次考试单科排名及12个组合排名等客观数据，帮助学生进行优势学科及优势组合的选择与判断。

在完成生涯和学科指导与数据供给的基础上，雅礼中学开发了“学生选科意向数据采集系统”，充分尊重学生选科意愿，进行多轮数据采集和数据调整，最终形成稳定数据，为选科走班、师资调整、课表编排及其他硬件软件调配提供重要依据。

當前，学校已完成“一生一课表，一师一课表”编排系统的开发，新的课表即将发放到师生手中；正在开发等级赋分制下的学生学科成绩换算系统，为学生个性化的学科发展提供实时指导；正在开发走班制教学下的教师评价系统，为教师提升综合素养与教学质量提供数据参照；将人工智能融入到教学常规管理，在走班制教学启动后，学生进入课堂将实现智能化考勤，课堂教学情况可实时传输到监测终端，学生作业上交与批改实现教师终端管理，学生综合素质发展情况实现实时记录，家校之间实现实时互动。

当前，信息技术已逐步渗透到新高考改革下教育教学各个层面，学校初步探索出符合教育实际并具备雅礼中学特色的高考改革校级实施路径。

从雅礼中学积累的经验来看，在新高考改革背景下，推进信息技术与教育教学实现深度融合，是普通高中学校重构教育教学秩序的必然选择，更是提升教育教学质量的必然选择。

（作者系长沙市雅礼中学校长）