“小”与“大”

刘银

《小海螺和大鲸鱼》是英国著名作家朱莉娅·唐纳森写的，图画作者是全球知名的德国插画作家阿克塞尔·舍夫勒，由中国著名儿童文学作家任溶溶翻译。

读绘本之前，我板书“小（ ）大（ ）”，让孩子们说生活中的事物。这个问题丝毫不费他们的力气：小草大树、小朋友大巨人、小鱼大象、小蚂蚁大西瓜（这个孩子读过《小蚂蚁和大西瓜》的绘本）……一个接一个，生活中大大小小的事物都从他们的嘴巴里蹦出来。轻松愉悦的氛围中，我们进入了《小海螺和大鲸鱼》绘本的阅读。

阅读封面，我们看到了醒目的大鲸鱼。还来不及提问，孩子们一眼就发现了众多事物中大鲸鱼尾巴尖儿上的小海螺。会阅读绘本的孩子，总是善于阅读图画，善于从图画中读出细小的故事。阅读过程中，不论是在小海螺看到金色沙滩与喷发的火山，还是置身在巨浪翻滚的海面或鱼群穿梭的海底，孩子们都会一眼就看见画面中稳坐大鲸鱼尾巴尖儿上极不起眼的它，这小小的人物牵动着每一个孩子的眼和心。不知不觉中，他们自己仿佛就是那只跟着大鲸鱼看天空，看大海，看陆地，简直看都来不及；看沙滩，看巨浪，看洞穴，看了又看，对什么都惊奇得不得了，觉得“自己那么小”的小海螺了。他们边听老师娓娓道来故事，边读灵动有趣的图画，时而与老师合作朗读，时而张开想象的翅膀猜测故事的发展，伴随着精心搭配的或悠扬或激昂的背景音乐去远航，感受走入未知世界的新奇快乐和紧张振奋，这正是小小绘本的魅力所在。

故事读完了，小小的海螺深深地打动了孩子们小小的心。可是，他们小小的心里装进这个故事以后会有些什么想法呢？于是，我让孩子们结合刚读的故事，再次用“小（ ）大（ ）”填词语，并说说为什么这么填。请听：

“小宇宙大能量”——小小的海螺原来也可以救大大的鲸鱼的命；“小字大用处”——小海螺就是用写字的方法救了大鲸鱼的命（课上，我带他们朗读了方素珍的童诗《不学写字有坏处》）；“小个头大梦想”——“小个头”的海螺可以也应该有“大梦想”，并且为之坚持不懈地努力……孩子们的填词已经完全不是开课时填的简单可见的事物，而是阅读后的思考与收获，小脑瓜子里生长出的是一个个大大的“哲理”。印象最为深刻的是一个大约七八岁的小男孩站起来说“大海螺小鲸鱼”，现场不少孩子和陪同听课的家长情不自禁发出了笑声，书名明明是“小海螺和大鲸鱼”嘛，大家都看见了呀！我没有急于表态，而是追问了一句：你为什么这么说呢？他颇受鼓舞，说出了自己的想法：因为海螺虽然个子很小，但是它却救了大鲸鱼的命，我觉得它很了不起，就感觉它一下子变得好大了！听了他的回答，家长们都不笑了。

我们这些“大人”，常常自以为是。事实却证明，我们“大”人，常常在犯不“小”的错误。《请不要弱智化绘本，也不要弱智化儿童》的作者写道：“我说我们不要弱智化孩子，是因为根据我的经验，我常常发现很多故事，成人的解读跟孩子的解读真的完全不同，视角不同，立意不同。而有时，我常常不得不承认，孩子的立意与成人的立意并无高下之分，甚至比成人的更见人文内涵。”不是吗？现实中，不止一位讲述者，其中包括家长和老师，将《小蓝和小黄》这样一部经典绘本作品当成关于美术、色彩学、调色规则之类的科普读物来解读。可是，这就是这个故事的全部内核吗？《是谁嗯嗯在我的头上》真的就只是让孩子们认识各种动物的便便是什么样子的吗？《长大做个好爷爷》仅仅是让我们像爷爷那样爱自己的小孫子，给他做好吃的、带他到树屋去玩耍吗？

“小”绘本，“大”学问，“小”个头，“大”见识，大人摒弃自以为是的成见，更多的“小”生命才会生长成他应有的“大”模样。

（作者单位：长沙县松雅湖第二小学）