小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养

曾丽萍

【摘要】随着课程标准的深入实施，教师的教学观念发生了巨大的转变，小学数学更加关注以培养学生的知识架构、能力体系，同时还把培养学生的思维意识、理念情感、价值观念等素养.小学阶段是小学生整个人生发展中的基础阶段，对小学生的成长具有重要的影响作用.在此，我们就如何在课堂教学中培养小学五年级学生的数学素养的具体策略进行简要探究.

【关键词】数学教学;小学五年级;素养

为了保证我国社会主义现代化建设事业的顺利实施，为了保证我国综合国力的不断提升，为了中华民族伟大复兴的中国梦早日实现，我国大力实施了国家人才培养战略，并逐步确立了立德树人的教育方向，把培养学生的核心素养作为人才培养的重要目标.数学学科是一门在生活中、生产中和工作中应用极其广泛的学科，各行各业的发展都离不开数学知识，因此，我国在每个学段都把数学学科当作一门必修学科进行教学.小学五年级是小学阶段的高级时期，是从中级阶段向六年级的更高阶段跨越的关键时期，所以在小学五年级的数学教学中，教师就应当对小学生的核心素养培养提起更加高度的关注，从自身的教学改革入手，采用多种教学方式、方法和手段来进行教学，充分发挥小学生的学习主观积极性，保证小学生在知识不断丰富、能力得以培养的前提下，核心素养水平也能够得以顺利的提高，促进小学生的均衡发展.

一、在小学五年级数学教学中培养学生的科学严谨意识

所谓“失之毫厘，谬以千里”用在数学学科是再形象不过的了.学生因为心理发展程度还没有达到较高的水平，对世界的认知还非常肤浅，还远没有认识到数学知识对自己的生活和发展的重要意义，因此，在学习数学的过程中就往往会产生粗心大意、重视程度不足、严谨态度不够的情况.作为一名小学数学教师，需要在教学中及时纠正学生的这种不良思想，纠正学生的错误行为，保证学生能够以科学、严谨、求实的态度投身到小学五年级数学学习过程中来，促进学生形成正确的学习理念与人生理念.例如，在人教版小学数学五年级教科书上册中的小数乘法、小数除法的教学内容，在教学中笔者发现学生在计算过程中数字运算准确率较高，但是在小数点的定位过程中却经常会出现错误，有的会把小数点忘记，有的会写错小数点的位置.教师对他们进行了多次提醒，学生还是觉得无所谓.针对这种情况，笔者立刻进行了相应的引导：“同学们，你们千万不要小看小数点的位置，假如我借了你50.36万元资金，但是在写借条的时候我把50.36万元的小数点错写成5.036万元，你们认真想想，我就少还你45万元，同意吗？”学生异口同声回答：“不同意.”笔者还看到几名学生拍拍胸口，倒吸了一口凉气，说：“没想到小数点的作用这么大呀！”通过针对性训练，小数点的标注遗失或者标注位置出现偏差的错误情况大大减少，并慢慢消失了，学生也逐渐形成了严谨求实的科学意识，也让他们的核心素养水平大大提高了.

二、在小学五年级数学教学中培养学生的合作探究能力

培养小学生的合作意识和探究能力都是素质教育的要求，同时也是培养学生核心素养的有效途径.因为小学生是祖国的未来和希望，是祖国建设的生力军.在未来的科学技术发展及政治、军事等各个领域的建设中都需要大批人才，同时更需要这些人才具有高水平的探究能力，具有强烈的合作意识，才能在国家建设中发挥团队的作用，让自己的能力在合作、团结、协作中发挥出最大的效能.所以，我们在日常数学教学活动中利用各种方式给学生创造合作探究的机会，以推动学生合作探究能力的更大发展.

例如，在人教版小学数学五年级教科书上册“整数乘法运算定律推广到小数”的教学中，在这之前学生已经学习过整数乘法的交换律、结合律、分配率，整数乘法运算与小数乘法运算当中的算法是相同的，所以我没有再向学生进行过多的讲解，而是充分激发他们的主观能动性，把课堂还给了学生，让学生在教师的指导下先进行小数乘法交换律的学习，再以小组合作的形式进行其他运算律的学习.首先教师给小学生出示了以下几个算式：① 5×4○4×5;② 3×9○9×3;③ 2.4×0.5○0.5×2.4;④ 0.7×1.2○1.2×0.7;让学生观察这几个算式，分析其中的规律.学生很快就发现了前后两个算式的乘积是相同的，从而证明了a×b=b×a的整数乘法交换律在小数乘法当中同样适用.有了第一步的学习，学生的学习热情高涨，在教师的引导下，以小组学习为单位开展了合作交流探究学习，自拟题目对剩余的乘法结合律和分配率进行了验证，经过了一轮激烈的讨论、分析、对比、验证，他们很快就发现了在整數乘法当中可以应用的运算规律，到了小数乘法运算当中同样适用.因为这个最终的结论是学生自己探究到的，所以他们的记忆格外深刻，同时在学习过程中还让学生的探究能力、合作意识都得到了有效的强化，实现了小学生核心素养的有效发展.

三、在小学五年级数学教学中培养学生的综合实践能力

核心素养中对学生的综合实践能力提出了明确的要求，强调教师应当在教学中培养学生动手操作的能力，同时培养学生一定的劳动技术能力.要提升五年级学生综合实践的能力，要给学生创设更多的实践机会，或者组织学生开展多样的实践活动，保证学生综合实践能力的更大发展.

例如，在人教版小学数学五年级教科书上册“组合图形的面积”教学中，笔者在上课时对学生进行了一定的方法讲解之后，又给学生布置了这样一个任务，要求他们回家后测量自己家每个房间的具体尺寸，并绘制成整个家庭的平面图，计算出自己家实际的居住面积.因为是对自己家进行测量，进行平面图形的绘制，进行实际面积的测量，学生的热情很高，因此，此项实践活动的开展效果很好.同时在计算面积的过程中，他们能够灵活地把一些组合图形分解成三角形、正方形、长方形、梯形等不同形状，再进行实际的测量与计算.这样，学生在实践活动中灵活运用课内知识的能力大大强化了，从而提高学生核心素养的培养效果.

四、在小学五年级数学教学中培养学生的实际生活能力

我们对学生进行数学教育教学的目的，并不是仅仅要小学生掌握足够丰富的数学知识，更在于提高小学生的数学知识应用能力，让小学生能够在生活中运用自己所学习到的知识为武器解决实际生活当中遇到的问题，从而提升小学生的生活能力，同时这也是培养小学生核心素养的有效途径之一.为了实现这一目标，教师需要在教学中切实结合实际，联系小学生的生活，让小学生形成正确的意识，进而在生活中合理应用数学知识与数学技能.

例如，在人教版小学数学五年级教科书上册“实际问题与方程”教学中，教师就把列方程解题的过程和小学生的生活联系了起来：“同学们，咱们班的小王同学去超市买文具，他买了一只签字笔和一个精装笔记本，一共花去了18元，已知精装笔记本的价格是签字笔的价格的2倍.那么同学们，你们能计算出小王同学的签字笔和精装笔记本的价钱各是多少吗？”又如，“咱们学校是一所历史悠久的学校，从中华人民共和国成立前就已经建校了.咱们学校现在的学生共有600人，比咱们学校中华人民共和国成立前的总人数的12倍只少了26个人.你们能计算出咱们学校中华人民共和国成立前有多少人吗？”这种形式的问题和学生的生活实际具有密切的联系，可以大大提高小学生在生活中运用数学、解决问题的能力，实现小学生核心素养的更大发展.

总而言之，在小学五年级数学教学中，教师应当以开展小学数学高效教学为基本途径，大力培养小学生的核心素养，以保证国民综合素养水平的更大提升，为国家的建設、发展，为中华民族的腾飞注入更加充沛的前进动力，保证中国能够屹立于世界东方而永远辉煌.

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