分析初中数学课堂分层教学策略的有效运用

孙浩

【摘要】现代的课堂教学要求教师根据每名学生的特点，制订出合理的教学计划，既可以按类别培养学生，又可以激发学生学习数学的积极性，提高初中数学教学的有效性，从而提高整体初中数学的教学质量.现代学生普遍闻数学色变，从内心对数学抗拒，教育者们要重视这种抗拒数学、厌恶数学的现象，积极寻找解决的方法.通过分层教学，提高不同层次学生的自信心，并在数学学习过程中鼓励和引导学生，将厌恶变成感兴趣，将感兴趣变成喜欢，这样，就是分层教学最大最大的成功.

【关键词】初中数学;课堂分层教学;策略的有效运用

初中数学是为数学教育打牢基础的重要阶段，与小学阶段简单的数学学习不同，初中数学有一定的难度，且需要一定的逻辑思维.初中生在数学教学中也逐渐分出了层次，数学课也逐渐被尖子生所“占领”，中等生绞尽脑汁跟随，差等生干脆放任自流.久而久之，教师关注的，也许只有尖子生，和那些挣扎着期望自己不要掉队的中等生.在一个班级内，一个课堂上，层次分化如此明显，的确需要教师做出相应的对策，一样的“不放弃任何一个人”，但也绝不是传统的“大帮哄”.教师要用分层教学，增强差等生和中等生的自信心，提高他们的学习热情，鼓励他们融入课堂的讨论中，这才是新时代初中数学课堂教学应有的状态.

一、将学生分层

教师在进行一定的测试后，合理地将学生分层，在不打击学生自尊心的前提下，根据学生的学习能力、思维能力、课堂反应，将学生分成学优生、中等生、学困生.学优生是数学基础好，思路清晰，课堂上能够紧跟教学进度，且能独立解决有一定难度的数学问题的学生;中等生是有一定的数学基础，思路较为清晰，虽然无法听懂有一定难度的问题，但是对符合自己同等难度的问题能够有条理的解决;学困生则是数学基础较差，思路混乱，课上无法紧跟教学进度，内心对数学有一定的抗拒心理.将学生进行分层后，教师可以将学生分成优帮差学习小组，鼓励学优生同学帮助中等生同学，中等生同学帮助学困生同学，这样可以提高学困生同学的自信心，增强学困生的数学基础;可以帮助中等生打牢数学基础，拓展数学思维.且学生之间互相帮助，氛围更加放松、自由、融洽.从而推进整个班级数学教学的发展.

二、将教师的备课内容分层

既然已经根据一定的标准将学生分层，那么教师的备课内容也需要分层.首先确定好授课内容，再对所有层次的学生讲授完基础知识后，要将以基础为主要和重点的练习题交给学困生同学，以增强他们的自信心并帮助他们更好地理解基础知识;要将以培养数学思維为主，巩固基础为辅的练习题交给中等生，这样既可以帮助他们巩固基础，又可以锻炼他们的数学能力;要将能够培养数学创新思维和开拓数学思路的新型题目交给学优生，他们的数学基础好，思维能力也比较强，这类题目可以帮助他们更好地发展自己的逻辑思维和数学思路.这样的备课模式，可以使教师分出重点，帮助教师更好的理解学生，且备课和授课的目的性更强，同时课堂内容更加充实，学生注意力更高，课堂上的教学效率也会明显提高.

三、将授课方式分层

进行了分层备课后，分层授课也是关键，不是说被分了层的学生在课堂上都是独立存在的，分层授课的目的就是要让每个层面的学生都有能够展示自己的机会和平台，教师根据不同层次不同学生的特点进行书上内容和习题部分的讲解，提高不同层次的同学在课堂上的活跃度和参与度.教师也要注意问题的难度和受众面，既可以将中等生和学困生融入课堂，又可以使学优生不独当一面，并在此过程中，激发学生的上课热情，激发学生讨论和求知的欲望，鼓励学生大胆参与到课堂当中，从而活跃课堂氛围，开拓学生思维.这样一来，教师的授课更加具有目的性，且难度在一定程度上有所降低，也有效地提高了数学教学的质量和效率.

四、将课后练习进行分层

布置课后作业经常是教学过程中不可或缺的环节，课后作业统一化，往往使得学优生写不够，中等生刚刚好，学困生吃不消.因此，教师要根据不同层面的学生的不同的学习能力和学习特点，有针对性的布置课后作业.将基础性练习布置给学困生，帮助他们反复练习基础，抓基础分;将以基础题为主，锻炼思维能力，培养数学逻辑的题布置给中等生，提醒他们在巩固基础的同时进行适当的拔高训练;最后，将有一定难度，需要一定的数学思维和数学逻辑的拔高题布置给学优生，可以帮助他们充分运用自己已经学到的知识，且能更深层次的研究数学.这样布置作业的优势在于，每个层次学生的作业各不相同，可以减少抄袭作业的情况，有利于学生进行独立思考，同时，学困生和中等生也没有较大的课业压力，能够更好地调动这两个层面学生的积极性和活跃度.学优生也不会认为课业内容难度小，枯燥无味而脱离课堂.三个层面的学生共同进步，使得初中数学教学更加有效.

五、总结语

现如今全国各地纷纷进行课堂教学改革，也许古代孔子提出的“因材施教”是时候再度被重视，不是一味地应试教育，而是真正的考虑学生的特点和能力，进行分层教学.这样不仅使得学生对知识的接受能力提高，有利于学生发展其特长，而且还能提高整体的教学质量.虽然分层教学还没有正式的在全国范围内得到实施，且实施后的困难与阻力也是难以想象的，但是，只要我们拥有一颗励志改革的心，无论多么困难，只要有正确的方法，我们一定会收获好的效果.

【参考文献】

[1]姚富荣.分层教学策略在初中数学课堂的有效运用[J].好家长，2015（47）：68.

[2]顾彩芳.谈初中数学课堂分层教学策略[J].理科考试研究，2015（4）：32.