高中物理教学中探究性学习模式的运用探讨

摘 要：要从素质教育的基本理念出发，设计高中物理的教学活动。教师要善于调动学生的参与主动性，通过探究式学习的组织开展，有效激发学生的学习潜能，让学生能够在高中物理的学习中得到更多的收获，促进学生高效完成物理学习的任务，形成扎实的物理学基本功底。

关键词：高中物理;探究式学习;物理教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.044

在高中物理的教学中教师要深入推进素质教育改革活动，充分重视学生的主体地位，让学生能够带着探究意识主动学习初中物理学科的学习内容，让学生能够主动与教师进行互动交流，拓展学生物理学学习视野，让学生通过自主探究发现更多物理学的未解之谜，获取更多的创新发现。所以，探究式学习在高中物理教学中可以发挥非常有效的作用。但很多教师将探究式学习教条化，机械的、固定程式地运用于教学，以至造成探究形式化，极大伤害了学生探究学习的热情，不利于新课堂模式的构建。

一、明确学生作为课堂主体的作用，发挥学生的主体意识

组织开展探究式的学习活动，在高中物理课堂上教师首先要铭记学生是学习的主体，不要越俎代庖，要谨记自己作为指导者、陪伴者，应当在物理学科学习中发挥哪些作用？所以，作为高中物理学科教师，要从学生的基本情况出发，围绕着学生的基本特点设计物理学科的教学内容，完善教学方法，通过融入更多创新的意识，促进学生在自主探究学习中有更多的创新发现和创新成果。

同时，教师要善于选择适合探究的教学内容。动生电动势的基本规律是一个适合进行探究性教学的内容，教师可以引导学生自主研究。经过前面电学基本知识的学习，学生自然想到影响动生电动势的因素可能有磁场以及金属杆的运动。通过对学生的自主探索研究可以发现，磁场的方向和强度以及金属杆运动的速度和方向，另外金属杆的有效长度等等都会对动生电动势产生影响。不过，知道这些之后，却很难得出一个总结性的结果，所以，这还需要教师进一步对所学内容进行讲解，从而提出一些有效的问题，引导学生将这些规律性的内容总结出来。因此，这就是一个通过实验探究来获得知识、形成知识体系的过程。

二、逐渐培养学生养成自主探究学习的习惯

素质教育改革推进的过程中要让学生的主体意识增强，让学生适应自主探究学习的节奏，教师还需要进一步做出很多的努力，也要认识到，让学生养成自主探究学习的习惯也是需要一个过程的。因此，要保持一定的耐心，并且按照科学的计划来逐步推进。

1.在让学生养成良好探究学习习惯的起始阶段，教师要善于对学生进行一些引导，通过教材的学习以及练习，让学生进行一些思考，让他们试着去做一些归纳总结。并且，教师也要给学生树立榜样，让学生认识到这些总结和归纳到底该如何做，怎样才能比较高效地完成，逐渐培养学生形成自主探究学习的习惯，掌握相应的方法。

2.在培养学生养成良好自主探究学习习惯的过程中，教师要给学生更多的支持与帮助，要多与学生进行交流与分享，让学生在教师的探讨中得到更多的启发和收获。另外，教师要在这个环节中适时引导学生进行反思与感悟，以便升华新体会的认识与观念，使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的情感体验，让他们充满信心乐于探究，探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式。

3.在学生良好探究学习习惯逐渐养成的过程中，教师也要注重科学探究学习方式的设计，让学生充分利用课堂时间，并且自主寻找更多的时间进行自主探究式的学习。不要所有问题都拿来讨论，使合作流于形式。一般问题学生均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中解决。比如，开始先给学生几分钟时间，简要表述各自探究中的问题，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。

三、教师要善于营造适宜学生自主探究学习的氛围

在高中物理的学习中，要让学生发挥积极主动的自主探究学习意识，并且要能够在自主探究的学习过程中真正投入进去。教师要善于引导，并且通过提出问题等多种方式鼓励大家的积极性。为了营造自主探究学习的积极氛围，教师可以根据学生的学习状态和平时的课堂表现，把他们分成几个学习小组。同时要考虑到学生的基本情况，让每个小组学生的实力相当，在小组之内有能力强弱之分，这样可以充分的调动起学生自主探究学习的热情。之后教师可以让学生去思考这样的问题，如：如何用实验的方式去验证平抛运动;在水平方向上做匀速直线运动;在竖直方向上如何做自由落体运动。面对这样的问题，小组之内的学生一般都迅速进行讨论，他们有的翻书看定义，看书上的相关内容，有的甚至轻轻拿起桌上的物品做着简单的实验，进行验证。教师的问题提的恰到好处，可以很大的鼓舞学生的参与热情，让学生逐渐养成自主探究的良好学习习惯，很好地推进了课堂教学的进程，也让学生们逐渐的习惯这种自主探究的学习模式，在自主探究中获得更多的自我效能感。

参考文献：

[1]劉俊才.创新教学策略，丰富高中物理课堂[J].中学生数理化（教与学），2018（10）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 王刚（1974.10— ），男，汉族，甘肃陇南人，一级教师，研究方向：高中物理教学。