关于民间美术资源在中小学美术教育中的应用探讨

刘姝娴

摘 要：本文主要研究民間美术资源在中小学美术教育中的应用，提出五个指导应用的意见：合理运用分层次教学理念，循序渐进提高学生美术素养;学生造型能力的培养要提高其应用美术语言的能力;美术欣赏能力的培养应当重视学生对重要欣赏要素的认识;在美术教学的任何阶段都要注重激发同学们的学习兴趣;积极引导学生参与美术创作活动。

关键词：分层次教学 造型能力 文化内涵

引 言

在中小学阶段的美术教学中，形式美的法则和相关的美学概念是重要的教学内容，要合理应用相关的教学规律，实现实践与理论的结合，提升学生的美术鉴赏能力。民间美术文化有着丰富的内涵，在相应典故的承托下更加富有神秘色彩。教学活动要摒弃以往枯燥的填鸭式教学环节，重视引发受教育者的共鸣。

一、合理运用分层次教学理念

小学阶段学生的年龄变化是不可忽视一个问题，这是因为随着年龄的变化，学生的生理和心理情况都会较快发生改变，而且不同年龄的儿童也会有不同的心理活动。为此义务教育阶段的美术教学要划分为四个学段，分别是一到二年级、三到四年级、五到六年级、七到九年级[1]。在不同的学习阶段中，应当设计合适的课程内容，为同学们准备合适的学习活动。义务美术教育阶段的方案要体现循序渐进的理念，低年级学生的美术教学侧重于线化，促使儿童初步形成民间美术的概念。之后要注重培养孩子们对民间美术的热爱之情。为此在三到四年级这个阶段中，就要增加写生教学，比如将家乡的民居建筑作为写生的对象，在这个过程中，同学们会对民间艺术的内涵有所感悟。对于五到六年级的儿童和七到九年级的青少年来说，他们已经掌握了一定的民间艺术基础，对于当地的民间民居情况也有一定了解。这一阶段的美术教学要组织学生进行观察学习活动，到古村落感受质朴的建筑风格，并将这种建筑风格通过美术手法表现出来。

二、学生造型能力的培养

造型能力培养是中小学美术教学的重要内容，学生美术造型能力的形成要建立在基本知识的基础上。造型技能指的是表现简单人物、风景的方法，能够运用颜色、形状和肌理塑造形象。也就是说造型技能就是应用美术语言的能力，颜色、形状、纹理这些都是最基本的美术语言。以民间传说为例，造型能力就是能够将自己所知晓的民间历史或者是故事表现出来，或者是表达自己想象的内容，抒发内心情感。更深层次的造型能力是熟练掌握美术门类的基本知识，熟练掌握美术技能。美术的创作手法有很多，绘画和雕塑是常见的创作技能。更高层次的造型能力是探索不同的创作方法。在这一阶段中要求受教育者能够综合使用多种美术语言，创造更为完整的美术形象，在美术作业中表达具有自身色彩的情感。

三、学生美术欣赏能力的培养

中小学阶段美术欣赏的内容是各种美术门类、各种课题的美术作品，在这个过程中，学生要逐渐掌握美术门类的分类情况，对美术各个门类的主要特征有所了解。美术欣赏要达成的目标是学生能够说出作品的作者和基本面貌，也能总结美术作品的特征以及所欣赏作品的主要特点，指明关键的欣赏要素，运用逐渐深入的方式，也就是先描述，再分析，最后讨论，将自己的对美术作品的理解表达出来。更高层次的欣赏素养是对我国美术的发展历史概况有所了解，掌握美术发展历史的特点。除此之外还要有一定评价和表述的能力。在描述美术作品的主题时能够使用欣赏术语，对美术作品所表现的氛围有所感悟，简短评述美术作品的美术现象，运用欣赏短文的方式将这些内容表达出来。

四、注重激发学习兴趣

学习美术知识，兴趣非常重要。为此中小学阶段的美术教学要注重激发学生对美术的喜爱之情，学生对民间美术文化产生兴趣，在学习时就是快乐的。在开展美术教学活动时，要重视挖掘民间美术文化中的娱乐性内容，为同学们创建一个愉快学习的氛围。不难发现民间美术比较明显的特点是形式丰富多彩，拥有各种各样的主体内容，这些特点会有效激发中小学生学生的学习兴趣，此时美术教学取得的教学成效也会明显增加。以民间剪纸的教学为例，美术教师在课前要准备好大量的民间剪纸作品，让学生见识到民间剪纸的独特魅力，这样学生才会被美术教学内容所吸引。在学习兴趣被激发的前提下，学生会积极参与到课堂教学活动中，在目标驱动的作用下努力完成剪纸任务。不仅如此学生对剪纸文化也会非常感兴趣，在学习剪纸文化时也会更有耐心。

五、积极引导学生参与美术创作

社会迈向信息时代，教育事业改革的脚步也在继续前进。艺术技能的应用空间更加广阔，此时艺术教育开始受到人们的重视。美术是一种十分重要的艺术，在中小学美术教育过程中应用民间美术资源意义重大，便于学生理解，同时也是发扬中国民间艺术的重要手段，对民间艺术的传承也有很大帮助。美术教师在课堂教学活动中要发挥好引导作用，有效带动学生学习的积极性，引导学生体会民间艺术的内涵文化，进而逐渐提升中小学儿童、青少年的民间美术艺术素养[2]。运用学生容易理解的方法开展美术教学活动，比如带领同学们在生活中找寻美术的身影，寻找简单的创作素材，并为同学们提供相应的创作平台。在“会动的影子”的教学活动中，运用多媒体视频展示各地不同的皮影戏，分析比较影人造型，并用黑色的卡纸制作人物剪影。

总 结

综上所述，中小学阶段的美术教学活动需要将民俗魅力与现代教学创新手段结合起来，将民间文化应用于美术教学中要选择富有特色的民俗文化主题，建设体验性的美术课程，增添美术学习的乐趣，使得同学们在积极向上的氛围中了解更多的民俗文化，深刻感悟民俗历史的伟大。

参考文献

[1] 刘鹭. 信阳民间美术资源在地方中小学美术教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2016.

[2] 张莹莹. 非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究[D].首都师范大学，2013.