中学英语待优生转化问题

邢丽花

[摘    要]目前，从学生的主观角度来说，英语待优生主要存在几个方面的问题：一是学生的英语基础比较薄弱;二是没有养成良好的学习习惯，不能形成知识的滚动复习;三是缺乏自制力，在思想上比较懒惰;四是学习目的不明确，缺乏自信心。教师应研究英语待优生及其成因，并据此探讨如何在英语教学中促进待优生的转化，为解决中学英语待优生转化问题提供对策。

[关键词]中学英语;优待生;转化

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0066-02

一、什么是英语待优生

所谓英语待优生，即学困生，是指在英语科目的学习上存在一定困难、成绩有待提高和转化的学生。在我国，英语在许多升学考试中占据重要的地位，无论是教师、家长还是学生，都对英语比较重视，但是随着年级的升高，英语学习难度加大，许多学生在英语学习上出现了困难，这也导致英语待优生越来越多。具体原因分析如下。

二、待优生的形成原因

（一）学生主观层面的原因

1.英语基础薄弱

目前，许多城市周边农村的学生、进城务工人员子女的英语学习基础相对薄弱，而在某些偏远的山区和农村，由于教学条件落后，有些学生在进入中学前甚至没有学习过英语。由于英语起点为零或者基础薄弱的原因，这部分学生在入学之初就远远落后于其他同学，面临极大的学习困难。

2.没有养成良好的学习习惯

进入中学后，部分学生还保持着小学阶段的学习习惯，无法适应中学阶段的学习要求和学习环境，面对远比小学时多的词汇量以及更高难度的语法知识和句型特点，他们感到无所适从，不能及时有效地改变原来的学习习惯，既没有课前预习、课后复习的习惯，上课的时候也是似懂非懂的状态，长此以往，就形成了恶性循环，导致无法跟上教师的教学进度。

3.思想懒惰，缺乏自制力

目前，中学阶段的学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神，没有持之以恒的意志品质，这使得某些学生在刚开始学习英语的时候抱有极大热情，但是随着学习内容渐渐增多，遇到的困难也越来越多，便逐渐失去了学习的兴趣，产生了懈怠、懒惰的思想，导致上课的时候无法集中精力，课后的作业以及预习、复习也无法完全到位。长此以往，这部分学生在英语的学习上越来越吃力，成为英语待优生。

4.学习目的不明确，缺乏自信心

还有一部分学生学习英语的目的不明确，不知道为什么要学英语，在学习上得过且过，上课不认真听讲，随便应付作业，考试马马虎虎，对于教师的批评也不放在心上，导致成绩越来越差。此外，有的学生在测验后就把试卷丢在一边，既不改正试卷中的错误，也不分析错误出现的原因，更没有进行相应的弥补和强化，导致成绩不断退步，学习越来越吃力，最终完全丧失学习英语的信心。

（二）客观层面的原因

1.教材衔接不畅

目前，中学阶段英语教材的版本较多，包括人教版、鲁教版、北师大版等等，不同地区使用的版本均存在差异，甚至同一个省不同城市间的版本也不一样。这就极易导致一部分转学学生在转学前后使用的教材版本不同，学习内容也存在一定差异。如果不能将这个问题解决好，势必会影响这部分学生在新学校的英语学习，进而对成绩产生负面影响。

2.语言天赋的缺陷

在人的大脑中，左、右两个半脑各自负责不同的人体机能，有的人右脑发达，有的人左脑发达程度更高，这就使得人们在语言天赋方面存在差异。因为人脑的左半脑掌管着人的逻辑分析和语言功能，如果左半脑比较发達，那么这个人在语言学习方面自然具备一定的天赋，反之，有的人在说话的时候显得笨嘴拙舌，语言天赋不足。这也导致左半脑不够发达的学生在英语学习方面处于劣势。

3.教师的关注不足

目前，很多学校一个班级里有五六十名甚至更多的学生，在上课的时候，教师很难关注到班级里的每一个学生，往往会更关注班级里的优等生或比较活跃的学生，待优生被教师遗忘在角落中，这部分学生上课的时候得不到教师的关注，下课的时候受到同学歧视。久而久之，待优生的心理自然会产生变化，开始自暴自弃，最终放弃英语学习。

4.家庭和社会产生的影响

在学生的成长过程中，家庭教育起着非常重要的作用。有许多学生就是因为受到家庭因素的影响而成为待优生，有很多家长总是说自己工作太忙，没有时间管孩子，一味地把孩子丢给学校，没有意识到孩子正处于青春期这个关键的成长阶段，需要父母更多的关爱。如果孩子因此出现了问题，极有可能造成十分严重的后果。此外，还有一部分家长对孩子过分溺爱，养成孩子自私任性、害怕吃苦受累的性格，这部分孩子往往在学习上不思进取，得过且过，长此以往便成了待优生。

三、如何在教学中促进待优生转化

（一）保持融洽的师生关系

由于在学习上的落后，待优生普遍希望得到教师更多的关爱，因此，教师应当与学生保持和谐融洽的关系，使双方在人格平等的基础上进行教与学的工作，师生之间能够相互理解、相互信任。通过寻常的一个鼓励、一句问候，使待优生在日常的学习生活中感受到来自教师的关心与爱护，进而自发自愿地学习英语，爱上英语，保持对英语的学习兴趣。

（二）根据学生情况采取分层教学的方式

根据“因材施教”的原则，需对班级内不同层次的学生采取分层教学的形式。教师应该根据待优生的实际情况，在一定程度上改变教学方式，如适当降低对待优生的学习要求;根据待优生的英语基础，在课堂上提问一些待优生能够回答的问题等等。与此同时，教师可以根据实际情况布置有针对性的作业，促进待优生英语基础的提高，巩固所学知识。而作业的批改上，教师在对待优生的作业进行全面批改后，应该对其错题分析、作业改正等方面进行追踪，以保证待优生在作业中存在的问题能够当天解决，不存在“欠账 ”的情况。

（三）养成良好的学习习惯

大部分待优生的英语基础比较薄弱，教师应在课余时间指导待优生在英语音标、语音方面的学习，帮助学生掌握英语单词的发音规律，使其能够科学地识记单词，克服单词记忆这个难题。此外，还需要激发待优生的学习主动性，培养其自学的能力，通过额外布置家庭作业等方式，促进待优生养成课前预习和课后复习的习惯，有效地提高教学效率。

（四）培养学生的学习兴趣

教师应该在教学过程中充分利用中学阶段学生活泼、好动的特点，加强与学生的互动。如在课堂上根据课文内容让学生进行角色扮演，并鼓励待优生积极参与其中，将讲台作为学生展示的舞台，在和谐的课堂氛围中，待优生不仅学习了课文内容，而且能获得一定的成功体验，提高了对英语学习的兴趣，有利于今后的发展。

综上所述，对于班级中的待优生，教师需要采取科学合理的方法，因材施教，用足够的耐心去辅导学生，培养他们学习英语的兴趣，用和蔼的态度去鼓励和关爱他们，使学生得到被肯定和被表扬的体验，增强其学习英语的自信心，从而全面提高英语教学质量。

[   参   考   文   献   ]

[1]  董建国.中学英语教学中待优生的成因剖析[J].学周刊，2018（1）：80-81.

[2]  鲁静.单丝不成线 独木不成林——让英语待优生在小组合作学习中体验快乐[J].科学大众（科学教育），2017（8）：30.

（责任编辑    诺   依）