挖掘农村资源，建构美术“私人课堂”

徐天漾

[摘    要]随着社会的不断发展，教育的不断改革，学生的素质日益受到社会的关注。而城市和农村的教育水平存在一定的差距，所以农村美术教师必须具备良好的素质，为学生营造良好的学习环境，挖掘当地的教学资源，克服美术教学难题。对此，教师可以从走进田野、调整工具、撷取素材、深入民间这四个方面来对农村资源进行挖掘，建构美术“私人课堂”。

[关键词]农村资源;初中美术;私人课堂

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0023-02

由于美术这个科目不在中考范围之内，因此学校和家长不会对学生的美术成绩过多关注。一些农村教师会产生一种“懈怠”的情绪，没有为学生的长远发展考虑，对美术的重视程度不够。农村美术教师应该端正自己的态度，积极为学生提供艺术展示的平台，将各种资源运用到美术教学中，以提高教学效率。

一、走进田野，寻找灵感源泉

美术教学的大部分场所是教室，但教室并不是学生唯一的学习地点，教师可以突破时间和空间的局限，将教学拓展到田野上。农村学生对田野都比较熟悉，在田野上，他们更能释放自己的天性，对美术有更多的感悟与体验。因此，在必要的情况下，教师可以将教学场所安排在田野间，引导学生到田野上找寻灵感。

例如，笔者在教学人教版初中美术九年级上册第一单元《异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑》时，就引领学生走进田野，让他们汲取灵感。在讲“雕塑”这部分知识时，由于农村学校设施有限，不可能让每个学生都用橡皮泥来制作雕塑，所以他们很难对雕塑有一个深刻的了解。但是农村学生小时候都在田间玩过泥巴，而捏泥巴与制作雕塑的原理差不多，所以，笔者就让学生到田野里去玩泥巴，并且引导他们用泥巴来捏出各种各样的小东西。之后，笔者再在课堂上用学生小时候比较喜欢的“捏娃娃”游戏来讲解雕塑的相关知识。这样，学生就可以通过玩泥巴来了解雕塑的知识，在一种愉快的氛围中完成对美术的认知，激发了学习美术的热情。

在田野上，学生可以感受到学习和生活的联系十分紧密，生活中处处充满了艺术元素，在快乐的生活中就可以了解和掌握美术技能。逐渐的，他们会更加热爱生活，在生活中感受美、欣赏美，并且希望用自己的力量去创造美。最终，他们会对美术产生一种好感，提高学习美术的兴趣。

二、调整工具，培养想象能力

农村教学资源有限，教师在教学的过程中，应该考虑学生的实际因素。学生在上课之前，都会有一些生活经验，教师如果忽视这种经验，那么学生在学习过程中就会比较费力，不能很快融入美术课堂。除此之外，教师还要考虑学校的实际因素，很多农村学校的硬件设施不足，这也会限制教师的教学。在种种限制下，教师要积极调整自己的教学工具。

例如，笔者在教学人教版初中美术八年级下册第四单元《和谐温馨的生活空间》时，就依据实际情况对教学工具进行了适当调整，以便更好地开展教学工作。本节课主要是让学生了解生活中的色彩搭配，并且让学生热爱生活，能够通过自己的努力创造美好生活。色彩在平常的生活中很常见，但是学生并不一定可以掌握与色彩搭配相关的知识。农村条件有限，因此，笔者在上课的时候给学生准备了几盒彩笔，让学生以小组为单位进行学习。首先笔者给学生讲解了各种颜色的含义，在学生了解了最基本的内容之后，又给他们讲解了居室色彩搭配的禁忌，主要让学生通过想象的方式来学习。比如，在讲不要用蓝色装饰餐厅时，笔者让学生想象在吃饭的时候看到蓝色和看到红色或黄色的不同感受。学生指出看到蓝色会没有食欲，但是看到红色或者黄色会有食欲，这样，他们就掌握了色彩搭配的知识，还锻炼了想象能力。

适当调整教学工具，可以将美术教学工作真正落到实处，从而巧妙避开工具问题给教学工作带来的困扰，使教学可以很顺利地进行下去。因此，在进行农村美术教学的过程中，教师应该充分考虑学生和学校的实际，提高教学效率。

三、撷取素材，感受构图造型

农村的教学资源虽然没有城市的丰富，但是在农村也有很多的事物可以作为美术教学的素材。这些素材学生平时都可以接触得到，将它们运用到教学中可以使学生产生一种熟悉的感觉。教师在教学过程中，可以独辟蹊径，选择合适的农村生活素材，让学生感受到生活中的艺术美，将生活和艺术联系起来。

例如，笔者在教学人教版初中美术八年级上册第一单元《构图的作用》时，就通过生活素材让学生感受美术的魅力。构图对学生来说是一个比较难的知识点，但是这个知识点对学生来说是相当重要的。大多数教师的教学方法是利用多媒体给学生展示世界上比较出名的作品，并让学生学习相关的构图方法。构图不仅仅表现在绘画中，还表现在摄影上，为了让学生对构图有一个彻底的了解，笔者主要通过照片对学生进行讲解。照片不需要通过多媒体来进行展示，只需要教师将合适的、可以作为教学资源的照片打印出来。所以，笔者打印了很多的照片，让学生在照片中感受构图准则，感受背景与主体的明暗关系，感受构图的虚实对比，感受垂直构图等构图技巧，进而完成教学目标。

艺术不能凭空产生，它们都是以生活为基础的，所以教师应该明确两者的关系，在美术教学中，积极选取与课堂教学相对应的生活素材，并将其引入课堂，引起学生的共鸣，加深学生对美术的理解，让他们可以更好地投身到美术的学习过程中去，加深对美术的体验。

四、深入民间，编撰校本教材

农村和城市相比，没有博物馆、艺术馆等课外美术教学资源，这对学生来说是一种损失，但是农村也有自己的乡土文化，这是城市所没有的。这样的优势，教师要充分利用。教师可以根据所在农村的真实情况，深入了解农村文化，自己编写美术教材。除此之外，农村的工艺品也是城市所缺少的，對此，教师可以深入民间，找寻合适的教学资源，编撰校本课程，打造具有农村特色的美术教材。

例如，笔者在教学人教版初中美术九年级上册第二单元《剪纸》时，就利用自己的空闲时间深入民间，找寻合适的教学素材。在上课之前，笔者发现农村有很多从事剪纸艺术的手工艺人，为了让学生对剪纸这门艺术了解得更加深刻，笔者向手工艺人借了几个他们已经完成的作品，并带到课堂上向学生展示。除此之外，笔者还邀请了几位剪纸艺人来到课堂上给学生讲解剪纸的相关技巧，让学生对剪纸艺术作品的诞生过程了解得更加深刻。为了让学生掌握简单的剪纸方法，笔者还请剪纸艺人在课堂上带领学生进行最简单的剪纸活动，比如让学生剪一个“喜”字。通过真操实练，学生发现剪纸并没有自己想象的那么容易，瞬间对剪纸艺人的崇拜之情油然而生，同时也喜欢上了剪纸这门艺术。

乡土文化是一种很独特的文化，由于地域的差异，每个地方的乡土文化也存在差异，但是每个地方的乡土文化都有自己的特点。因此，教师在进行农村美术教学时，要有一双发现美的眼睛，积极深入民间，利用各种方法向学生传播传统文化，加强学生对美术的认知，加深他们对美术的感受。

大部分农村初中学生的家庭都比较困难，他们和城市的学生相比，学习资源有限，所以他们的见识比较少，缺少参加活动的机会，甚至没有机会进行美术学习。除此之外，教师的教学模式也比较老套，大多采用传统教学方法，学生只能了解美术的皮毛，学不到美术的精髓，导致对美术缺乏兴趣。因此，美术教师应对教学方法进行创新，对农村资源进行挖掘，以促进学生的全面发展。

（责任编辑    袁   妮）