高职路基路面工程技术课程思政教学改革探讨

覃峰　唐银青　陈其龙

【摘 要】本文论述高职路基路面工程技术课程思政教学改革，通过对路基路面工程技术专业核心课程开展课程思政教学改革，将“爱国、敬业、诚信、友善”等思政教育内容与专业知识技能教育内容融合列入课程标准，明确课程思政教学过程的基本要求、表现载体和效果评价等内容，使课程教学在教授专业知识技能时蕴出专业知识技能中的思政元素，从而形成思政教育与技能教育相统一、德育目标与能力目标相融合、知识体系与素养体系相融通的课程教授学习体系;同时通过对路基路面工程技术课程思政实施具体案例说明专业知识技能点教学中如何迁蕴出其思政元素与教育，为同类课程的课程思政教学改革提供范例和参考。

【关键词】高职院校  路基路面工程技术课程  思想政治教育  教学改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02C-0058-03

立德树人是高职院校人才培养的本质需求，立德是指坚持马克思主义教育思想为指导以德育为先，通过正面教育来引导、感化、激励人;树人是坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导以人为本，通过合适的教育来塑造、改变和发展人。立德树人应融入高职院校全员、全程、全方位育人过程中，课程育人是高职院校三全育人的重要组成部分。高职院校应积极创新育人模式，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，从“思政课程”转向“课程思政”，从而实现全员、全程、全方位育人的有效途径。如何挖掘工程类专业课中的思政元素、如何使工程类专业课思政素养与技能培养相融合、如何使工程类专业课思政素养教育与其他课程思政素养教育相统一，成为高职工程类专业课程教学改革与探索的问题。广西交通职业技术学院道路桥梁工程专业群结合道路桥梁建设工程项目的特点，在专业核心课程路基路面工程技术开展课程思政教学改革，通过深挖蕴含在课程各知识与技能点中的思政教育资源，将教学目标和课程德育目标相融合，形成了价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，为工程类专业其他类似专业课程开展课程思政教学改革提供参考与示范。

一、课程简介

路基路面工程技术是高职院校道路桥梁工程专业群开设的核心专业课程，通过该课程学习，使学生掌握路基路面工程基本知识与原理、掌握道路路基路面结构组成与要求、掌握道路路基路面工程现场施工基本技能与原则;培养学生路基路面工程现场施工、组织和创新能力，以及运用国家现行施工规范、规程、标准的能力，提高学生处理实际工程问题的能力与技能。

根据路基路面工程技术课程培养目标能力，通过校、企、行、政等行业专家对专业岗位职业能力分析确定课程的内容包括路基路面工程特点及要求、路基结构要求与设计、路基防护与加工、路基排水构造与要求、路基施工技术、路面构造设计与要求、路面施工技术等七个模块。

二、课程中的思政教育改革与探索

路基路面工程技术课程是校企合作、产教融合示范课程，课程涉及的内容不仅点多面广、概念繁杂、知识分散、实践性强，而且课程讲授内容具体、真实、社会关注度高。课程中蕴含着丰富多彩的思政教育题材与资源，为了规范课程思政教育，使本课程的课程思政教育与其他课程的思政教育以及思政课程的思政教育形成同心同向的思政教育体系，根据路基路面工程技术课程特征与目标，明确路基路面工程技术课程的课程思政教育内容与专业技能培养的切入融合点，从而形成思政教育与技能教育相统一、德育目标与能力目标相融合、知识体系与素养体系相融通的课程教授学习体系。

（一）路基路面工程技术课程思政的基本要求

路基路面工程技术课程开设专业和班级多，所需授课教师人数多。为了使授课中价值塑造、能力培养、知识传授目标一致，同时凸显各授课教师特长和专长，经校、企、行、政等行業专家讨论确定：路基路面工程技术课程职业素质目标是培养学生具有爱国、敬业、诚信、友善的基本职业道德准则;课程确定爱国、敬业、诚信、友善为本门课程思政的基本内容，围绕课程中涉及“爱国、敬业、诚信、友善”知识技能点所蕴含的思政元素，在润物无声中达到价值引领和立德树人效果。表1为路基路面工程技术课程中的浅层思政教育资源，是任何授课教师在课程教学中须蕴出的思政内容。

（二）路基路面工程技术课程思政表现载体

路基路面工程技术课程是校企合作、产教融合示范课程，根据学情的不同，采用不同的授课方法，目前高职院校常采用的课堂组织方式有理实一体法、项目导向法、成果导向法等，在课堂教授过程中不仅传授专业技能，而且必须择时巧妙地将课程思政中要求的价值导向的思想贯入其中，形成授业、传道、解惑的课程授课过程。教师在讲授课程中，如何将爱国、敬业、诚信、友善等传授给学生，成为本课程思政实施效果的关键，根据课程专业知识技能授业特点，将知识技能授业过程中蕴有的爱国、敬业、诚信、友善思想归纳如下。

爱国：课程教授过程中以涉及发展状况、取得成就、具有特色行业要求和做法、经验总结形成独特的行业规范和要求等内容为载体可开展爱国情怀、四个自信、民族自豪感等爱国教育。

敬业：课程教授过程中以涉及岗位技能要求、岗位工作环境、岗位工作风险、岗位安全要求等内容为载体可开展忠于职守的事业精神、热爱工作岗位、热爱本职工作、敬畏岗位等敬业教育。

诚信：课程教授过程中以涉及套用标准规范、隐蔽工程施工要求、工程量核算、计量计价、试验检测、数据处理、参数计算等内容为载体可开展对待任何事都必须尊重事实、实事求是、不弄虚作假、不说大话空话假话、一诺千金、讲信用等诚信教育。

友善：课程教授过程中以涉及工序协调、团结合作、施工管理、检查验收等内容为载体可开展与领导、同事、机械操作人员、劳务队伍人员、村民等人和谐相处，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的友善教育。

作为教学改革不仅需要有改革的目标，而且需要有改革的效果评价。为了检验路基路面工程技术课程思政教学改革实施效果是否达到设计的教学目标、是否达到入学生心脑、是否影响学生日常言行举止等，在路基路面工程技术课程思政教学改革中将评价与课程思政相融合，评价既是课程思政教学效果行动表现，也是课程思政教学的组成部分。路基路面工程技术课程思政教学改革根据本课程教学采用“校企合作、产教融合项目成果导向”教学方法设计了课程思政教学效果评价方法，具体有诚信承诺书、作品成果、考核过程和态度。

诚信承诺书。课程采用项目成果导向教学，学生学习以对应教学项目成果库项目为导向开展从“识别→认知→分析→理解→掌握→创新”专业知识技能学习，学习的考核分为各专业知识技能点短视频制作作品、课程设计作品、识图考核、口试、笔试考核等内容，在学生参与各种考核过程中要求学生自己撰写和签名诚实承诺书，如在笔试试卷头要签署诚信考生承诺书、上交短视频作品要求在片头出现诚信承诺声明、在课程设计作品内容前要有诚信承诺书、在识图考核和教学工场现场考核前要学生自己签订诚信承诺书。通过学生自己撰写和签名诚实承诺书与考核过程中出现的非诚信情况比例来评价课程思政中诚信教育情况。

作品成果。作品成果包括课程设计作品和专业知识技能点短视频作品。课程作品较多，涉及课程全部内容，作品的制作过程可以体现学生爱国、敬业、诚信、友善素质水平，专业知识技能点短视频作品中导入部分如能与国家成就相结合并在视频中体现一种浓浓情怀，说明作品制作团队或个人具有强烈的爱国情操，思政课程的爱国教育效果显著;短视频作品制作和课程设计完成的质量可以体现作品制作团队的敬业和友善情况。

考核过程和态度。在识图、教学工场现场等考核过程中设计小片段细节素质情节考查点来评价课程思政教学中“敬业、诚信、友善”教学效果，同时也可以从考核过程中学生的认真度、团队合作情况、答题效果来反映课程思政教学中“敬业、诚信、友善”教学效果。

三、路基路面工程技术课程思政实施案例

路基路面工程技术课程涉及的专业知识技能点多面广，知识技能繁杂，课程内容中蕴藏着深、浅、表三层的思政教育资源，课程思政教学广度、深度、厚度极为丰富，如能较好地将专业知识技能与课程思政素质相融合，课堂授课将变得美妙、风趣、互动、多彩而具有吸引力。为了示范路基路面工程技术课程中蕴含的丰富的思政教育题材资源，以下本文将提取路基路面工程技术课程中的“路基结构组成与要求”小节内容来分析示范专业知识技能点中蕴出的思政元素与教育。

“路基结构组成与要求”一节主要专业知识技能点是路基结构设计三要素，课堂采用项目成果导向法，课堂开始先利用视频直接接入校内道路桥梁工程教学工场中典型路基形式，问学生路基横断面有哪些要素组成，学生认真观看，分组回答，引出路基结构设计路基高度、路基宽度、路基边坡坡度三要素。接着安排学生看企业提供的某等级公路施工图设计成果图纸中的标准横断面和横断面，解释路基高度、路基宽度、路基边坡坡度三要素及其设计要求，讲授路基宽度时就引入我国各等级公路路基设计宽度规范要求。由此开展教育，要求学生在今后设计和施工过程中一定要按规范和设计要求开展，不能违反规范和设计要求。其间举例说明（展现图片）某某公路由于违反规范要求，设计的某某公路，在运行中发生大巴车夜间行驶冲击隧道口特重大交通安全事故，造成××人死亡。由此开展诚信教育，要求学生杜绝工作中违规操作，要实事求是、按规办事。同时也要说明诚信不是墨守成规，而是实事求是、不弄虚作假、不说大话空话假话、不违反规范标准等。诚信和创新不是矛盾对立体，是相辅相成的统一体。讲授路基边坡坡度时先让学生讨论回答边坡坡度与什么有关，不同地质情况采用不同的路基边坡坡比，在设计时应按地质报告确定合适边坡坡比，如不按地质报告随意选择边坡坡比，造成的后果大了会增加工程量破坏生态，小了会产生边坡不稳定引发地质灾害，由此点出日常工作和生活必须要实事求是、不弄虚作假等诚信教育元素。讲授路基高度中高填高挖路基时，让学生计算某高速公路路基宽为25.5米、常规地质条件挖方高度30米断面所要占地宽度，求得占地宽近120多米，从例子不仅传授边坡坡比选择、坡度等专业知识技能，同时从占地宽120多米，讨论对自然生态的破坏，点出“既要金山银山，又要绿水青山，绿水青山就是金山银山”的绿色发展观，告知学生以前改革开放初期国家修高速路资金不足才采用大挖大填，经过40多年的改革开放，现在国家强大资金雄厚，基础设施建设特别是道路桥梁建设技术处于国际领先，根据绿色发展的要求，转变发展观念提倡人与自然和谐发展，现在普遍采用对自然生态破坏最小的方法即架桥钻洞法。通过专业知识技能分析不仅点出“绿色发展、和谐发展”，而且也点出“爱国、敬业、诚信、友善”，从而有效生动统一地完成课程专业知识技能和思政目标。

总之，通过路基路面工程技术课程思政教学改革实践，有助于挖掘课程专业知识技能中蕴含的思政内容和课程教授过程中课程思政内容的载体，从而实现课程专业知识技能目标与课程思政目标相融、相通、相串、相贯的课程育人过程，推进高职院校三全育人工作。同时，通过路基路面工程技术课程思政教学案例具体的示范课程专业知识技能点蕴出课程思政要求点，为其他同类课程的课程思政教学改革提供范例和参考，从而有效推进与丰富课程育人的教育教学改革，实现高职院校“全员育人、全程育人、全方位育人”三全育人工作的目标。

【参考文献】

[1]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（15/16）

[2]孟庆，楠郑君.基于“课程思政”的高校课程转化：价值、目标与路径[J].北华大学学报（社会科学版），2018（3）

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09

[4]朱林.项目教学法在“路基路面工程”课程教学中的探索[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010（6）

[5]唐银青，覃峰，等.“教学工场”在职业教育专业人才培养中的应用[J].广西教育，2018（3）

【基金项目】2018年广西区高校“三全”育人示范校培育建设项目“新时代基于‘三全育人体系的高职院校课程、实践、文化、网络一体化协同育人模式探索与实践”（桂党高工宣〔2018〕2号）;2017年度广西职业教育教学改革项目“应用型人才培养过程中的‘校—校—企协同育人创新创业教育模式的探索与实践”（GXGZJCY2017B203）

【作者簡介】覃 峰（1976— ），男，广西大化人，硕士，广西交通职业技术学院教学路桥工程系副主任，教授，高级工程师，研究方向：道路防灾减灾及道路新材料、道路工程教学与管理。

（责编 何田田）