校企协同审议平台建设的实践与探索

摘     要：学生违纪处理是“双元制”校企合作育人中学生管理的基本工作，基于信息化的校企协同审议将学生违纪分成五个类别（违法、学校教学违纪、学校操行违纪、企业教学违纪和企业操行违纪）、七个处分级别（从通报批评到开除学籍），在信息技术的支撑下，校企有关人员按照管理流程参与审议。以此推动“规则→流程→制度→标准”的审议体系建设，促进校企协同育人向科学化、规范化发展。

关键词：学生违纪;校企协同;审议;双元制

校企协同审议是指校企合作项目中学校和企业针对某一具体的审议内容，按照审议过程和要求，由校企相关人员，根据规章制度或工作规则，公开表明自己的观点和结论，协同形成最终审议结果的过程。它是校企合作双方共同认可并规范执行的沟通机制和管理机制，能够保证校企双元主体公平公正地参与到校企协同育人过程中，增进校企互信。笔者在《“审议”——校企协同的重要核心》（《职教通讯》2018年第24期）一文中论述过校企协同审议的重要性和构建原则，也在实践中深入探索信息技术与校企協同审议的深度融合，深刻体会到信息技术对校企协同审议具有不可替代的支撑作用。本文以学生违纪审议为例，介绍太仓中专校企协同审议信息化平台建设的探索与思考。

一、校企协同审议的必要性与重要性

学生违纪处理是职业学校学生管理的基本工作，也是职业学校对《职业教育法》《中小学生守则》《中学生日常行为规范》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规的贯彻落实。实施校企协同育人，办学主体由学校单一主体转变为校企双元主体。学校、企业、学生（监护人）签订人才培养三方协议后，学生除具有学校属性外还拥有企业属性。因此，学生违纪处理需要由学校和企业共同审议，以遵守《民法通则》《合同法》《劳动合同法实施条例》等法律法规，保护三方权益。

二、校企协同审议环节的确定

（一）划分违纪类型

按照国家和省市法律法规及学校《学生违纪处分条例》和企业《劳动制度》等有关规定，对学生违纪类型作如下分类，基本涵盖了学生在学校和企业学习的全过程。

1.违法类：包括违反国家法律、法令、法规，受到司法或公安部门处罚。如被判处管制拘役徒刑或刑事拘留，被治安拘留者和被治安警告等。

2.学校教学违纪类：包括旷课、迟到早退、违反考试纪律等方面。

3.学校操行违纪类：包括违反学校教学纪律、破坏公物、打架斗殴、聚众闹事等方面。

4.企业教学违纪类：包括在企业实习实训中旷工、迟到早退、违反考试纪律等方面。

5.企业操行违纪类：包括在企业实习实训中违反企业劳动制度、破坏企业设备等方面。

（二）确定处分级别

为规范统一，学生违纪参照一般学校违纪处理的七个级别处理，包括校企通报批评、警告、严重警告、记过、留校察看、退学、开除学籍。对有前科的违纪学生，适当加大处罚力度。

（三）设计审议流程

审议流程设计是实现信息化环境下校企协同审议的关键，要尽量精简，方便校企双方参与，提高审议效率。学生违纪校企协同审议流程见表1。

流程图中的每一级审议都有明确的审议人员和明确的审议结论（包括“同意”“不同意”或者“驳回”）。根据需要，可进一步对处理结论作出详细说明。前一级审议“同意”后逐级流转至下一级办理，直至校长终审结束。对于“不同意”或“驳回”的审议将终止，审议结果流转反馈至班主任。整个审议过程形成一个闭环。

三、校企协同审议平台的建设

（一）平台建设策略

1.数据高度整合策略。对照《江苏省职业学校智慧校园建设评价指标体系（2018版）》和学校《信息化发展三年规划》的要求，校企协同审议平台中师生、企业人员、组织机构、管理人员和班主任等数据均来自太仓中专“双元E+”智慧校园平台，避免形成数据孤岛。

2.功能高度协同策略。校企协同审议平台利用“双元E+”智慧校园平台（包括移动APP）中的事件提醒、大数据分析、学生管理等功能实现无缝融合，使校企协同审议平台成为学校智慧校园的有机组成部分。

（二）平台设计模式

校企协同审议平台和“双元E+”智慧校园平台均采用领域驱动设计模式（Domain-Driven

Design），该模式强调平台开发建设者需熟悉职业教育校企合作育人这一“领域”。因此，校企协同管理平台必然是学校和企业的领域专家以及平台开发技术专家三方紧密合作的产物。太仓中专无论是“双元E+”智慧校园平台还是校企协同审议平台，都是学校开展“双元制”本土化探索近二十年的成果传承与技术结晶。

领域驱动设计有四层结构，分别是用户界面层、应用层、领域层和基础设施层，层与层之间的关系如图1所示。

1.用户界面层：主要利用PC浏览器和移动APP客户端，实现本地资源（如本地文件，摄像头，手机相册等）应用及与远程WEB服务器的连接，通过使用HTML5、CSS、JavaScript与AJAX等技术，展现审议的内容和结果，引导使用者按照界面提示开展审议等操作。通过接收并验证用户的输入信息来管理客户端与服务器的会话连接。

2.应用层：用来处理与审议相关的活动，比如为用户界面层生成发起审议需要的表单，向领域层提交用户查询某一学生有无违纪历史的申请，并将结果反馈至客户端，以及处理每次审议产生的日志信息等。

3.领域层：是审议的核心，包含审议的流程控制，当前审议状态的管理，接收应用层的数据请求，向基础层请求数据进行加工再返回给应用层等。

4.基础设施层：对其他层的通信状态、审议数据等进行存储，从数据库读取数据，进行缓存以加快运行速度等，实现了对审议过程的持久化存储。

通过领域驱动设计，确保校企协同审议平台在数据高度整合和功能高度协同的基础上由少到多不断稳步壮大。

（三）平台运行效果

校企协同审议平台中用户可以通过PC浏览器和移动APP进行操作，让学校和企业人员不受时空限制，随时随地发起和开展审议，实现便捷操作，保证审议的及时性和有效性。

校企协同审议平台与学校“双元E+”智慧校园平台完全融合，高度实现数据整合和功能互通。当班主任发起违纪审议申请，输入学生学号后，能立刻查询到该生的详细信息，包括有无违纪历史（見图3）。

校企协同审议平台采用向导式设计，班主任发起审议申请后，平台便通过事件提醒的方式提醒每个审议环节的参与人员及时进行审议。审议结束时也会提醒班主任及时关注和打印审议结果。

利用数据分析和预警技术，校企各级管理层可实时了解当前违纪的审议情况，监督审议是否及时开展，实现了审议状态的追踪。对于已经形成的违纪处理结果，学生可通过门户自我了解，在今后的学习中纠正错误，以便申请违纪撤销。

四、校企协同工作标准的提升

校企协同违纪审议通过信息化技术手段固化工作模式，克服了校企在时空及文化环境和管理制度上的差异，有效地把企业和学校融合起来，达到“你中有我，我中有你”的紧密合作状态。

为了保证审议工作的可持续性和规范性，学校完善了相关制度，形成校企合作审议的工作标准。

在信息技术的支撑下，学校推动校企协同审议朝着“规则→流程→制度→工作标准”的建设方向迈进。只有把校企协同育人重要环节的主要工作标准化，才能积极推动校企协同育人向科学化、规范化发展。

参考文献：

[1] 国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019 -02 -13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 殷利.“审议”——校企协同的重要核心[J].职教通讯，2018（24）：55-58.

[3] 国务院办公厅.关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].[2017-12-05].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[4] 殷利，周新源.基于太仓模式的“双元E+”内涵及构建[J].中国职业技术教育，2018（35）：20-25.